新高考改革背景下歷史教學(xué)二次備考策略

張宜平

摘 要：近幾年在教學(xué)改革的新形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)于高考內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)以及題目類型也在逐漸的發(fā)生著相應(yīng)的改變。而針對(duì)歷史學(xué)科而言，使學(xué)生在選考中將較為復(fù)雜的歷史知識(shí)，進(jìn)行準(zhǔn)確而靈活的運(yùn)用，成為在A選考沖刺階段歷史老師工作的重點(diǎn)內(nèi)容。文章主要結(jié)合二次備考階段歷史復(fù)習(xí)過程中的相關(guān)注意事項(xiàng)，分別從知識(shí)點(diǎn)的整合歸納、教材的理解與閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生做題技巧等方面進(jìn)行了探討，為老師輔助學(xué)生更好的進(jìn)行歷史二次備考提供相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：高中階段；歷史教學(xué)；二次備考

一般情況下學(xué)校對(duì)于準(zhǔn)備迎戰(zhàn)高考的高三年級(jí)來說，都會(huì)盡可能的在教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)學(xué)生的具體情況以及高考的學(xué)科要求安排備考的針對(duì)性復(fù)習(xí)，來幫助學(xué)生科學(xué)有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然對(duì)于歷史學(xué)科也不例外，在浙江地區(qū)歷史作為高考選考科目之一，備考復(fù)習(xí)過程對(duì)于高中生歷史成績(jī)的提高都起著關(guān)鍵性的作用。尤其二次備考復(fù)習(xí)能夠在學(xué)生經(jīng)歷過一次考試，對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度有大概了解的前提下，有效的提高歷史知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用能力及做題方面的技巧。同時(shí)，還能夠根據(jù)學(xué)生具體的考試情況，準(zhǔn)確的查找學(xué)習(xí)薄弱的地方，對(duì)補(bǔ)齊知識(shí)點(diǎn)的漏洞起到一定的輔助作用。因此，二次備考復(fù)習(xí)對(duì)于歷史成績(jī)的提高將起到關(guān)鍵的作用。

一、歷史學(xué)科二次備考復(fù)習(xí)在開展過程中應(yīng)注意的問題

在高三階段，無論是歷史任課老師還是學(xué)生都要承受高考所帶來的巨大壓力。而對(duì)于歷史老師來說更不能因?yàn)閴毫Χ鴣y了陣腳，依然要有條不紊的把握好歷史學(xué)科各個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)。在歷史教學(xué)的過程中，尤其不能忽略對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)情況的觀察，通過掌握學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，對(duì)二次備考復(fù)習(xí)計(jì)劃適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整，能夠更加有效的幫助學(xué)生提高歷史成績(jī)。

另外，許多高中生在參加歷史學(xué)科二次備考復(fù)習(xí)的過程中，由于在第一次備考時(shí)已經(jīng)將所學(xué)的全部歷史基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的梳理，使得很多學(xué)生在二次備考復(fù)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生松懈的心理。因此，老師在涉及二次備考復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該把學(xué)生復(fù)習(xí)思想上的正確引導(dǎo)也納入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

二、在總結(jié)第一次考試的基礎(chǔ)之上對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行重新組合

（一）遵照學(xué)科指導(dǎo)意見的要求來調(diào)整復(fù)習(xí)的重點(diǎn)

每年所頒布的各學(xué)科指導(dǎo)意見是老師以及學(xué)生把握學(xué)科復(fù)習(xí)要點(diǎn)的重要參照，老師應(yīng)該及時(shí)的根據(jù)大綱的最新要求，對(duì)于復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加有針對(duì)性的進(jìn)行刪減以及優(yōu)化。

例如，在2017年的歷史學(xué)科考試大綱把原有的六個(gè)歷史學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行了調(diào)整，刪除了“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐、探索歷史的奧秘以及歷史上重大改革回眸”這三個(gè)學(xué)習(xí)模塊。歷史老師應(yīng)該根據(jù)這一改變，及時(shí)的調(diào)整二次備考復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力。

（二）綜合不同版本教材的優(yōu)勢(shì)細(xì)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容

人民版的歷史教材即便是緊貼著教育部的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)來編寫的，但是，對(duì)教材中涉及到少部分國(guó)內(nèi)外聯(lián)系較緊密的歷史問題，在編寫上依然采用分模塊的方式編寫，使得學(xué)生在把握中、外歷史知識(shí)間的聯(lián)系時(shí)容易形成偏差。因此，老師在為學(xué)生安排二次備考的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)慕梃b其它教材的內(nèi)容，為學(xué)生更加全面的整合歷史知識(shí)。

例如，在北京師范大學(xué)出版社出版的歷史教材中，將課程標(biāo)準(zhǔn)中“近代中國(guó)的民主革命”以及“列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)”這兩個(gè)部分進(jìn)行了合并，使得學(xué)生能夠從整體上更加清楚的把握中國(guó)的近代政史內(nèi)容，提高思維的連貫性。老師在二次備考的過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)囊迷摻滩?，來彌補(bǔ)人民版教材編寫上的不足。

三、在學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)構(gòu)架的大前提下回歸教材

（一）用清晰的知識(shí)脈絡(luò)帶動(dòng)學(xué)生深入閱讀教材

歷史學(xué)科二次備考復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是以通史作為側(cè)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，同時(shí)輔助結(jié)合專題內(nèi)容展開復(fù)習(xí)。歷史老師在開展二次備考復(fù)習(xí)的過程中，需要從教材的固有模式中走出來，并結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及歷史專題，將不同的章和節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行提煉。先帶領(lǐng)學(xué)生梳理出重點(diǎn)知識(shí)框架，再讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)去查找、閱讀歷史教材，通過這種方式在加深基礎(chǔ)知識(shí)印象的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合第一次的考試情況，更加主動(dòng)的去挖掘考點(diǎn)方面的信息。

（二）在閱讀教材的同時(shí)不斷的完善歷史筆記

在進(jìn)行歷史二次備考復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于在第一次備考時(shí)已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了較為詳細(xì)的梳理，使得在第二次備考復(fù)習(xí)時(shí)，為了追趕復(fù)習(xí)進(jìn)度以及速度，使得每堂課的知識(shí)安排量都比較大，而記筆記是輔助學(xué)生緊跟復(fù)習(xí)節(jié)奏比較好的一種方式。

但是一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)陷入一邊聽課一邊記筆記的誤區(qū)，這樣不但對(duì)歷史課的復(fù)習(xí)起不到輔助作用，反而會(huì)影響到學(xué)生的聽課質(zhì)量，因此，讓學(xué)生掌握記筆記的方法非常的重要。要讓學(xué)生明確筆記是對(duì)書本中沒有的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以及對(duì)歷史重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)。課堂上學(xué)生在歷史教材上畫出并補(bǔ)充相關(guān)重要的知識(shí)即可，而詳細(xì)的整理筆記則是在課后學(xué)生閱讀教材的過程中，對(duì)歷史知識(shí)深入理解后所記錄的具體看法。因此，寫筆記是學(xué)生對(duì)歷史教材不斷熟悉、總結(jié)的一種比較好的方式。

四、練習(xí)題在緊貼選考的同時(shí)有針對(duì)性的提高學(xué)生答題技巧

（一）老師通過對(duì)選考試卷的分析來把握命題特點(diǎn)

選考真題是十分珍貴的，老師應(yīng)該對(duì)近幾次以及學(xué)生第一考試的選考?xì)v史試卷進(jìn)行分析，并找出一些出題比較新穎、學(xué)生接觸較少的選考題型，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并輔助學(xué)生找到解題的突破口，捋順解題思路，讓學(xué)生在遇到相似題型的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生無從下手的感覺，增加解題時(shí)的自信心。

例如，在16年浙江省選考?xì)v史試卷中，第20、22、23題除了對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的考查以外，還涉及到對(duì)學(xué)生圖畫以及表格閱讀應(yīng)用能力等方面的檢測(cè)，尤其22題出現(xiàn)了橫向百分比圖，在題型的設(shè)計(jì)上較為新穎，一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)此題目類型接觸較少，而缺乏解題的相關(guān)思路。因此，老師在第二次備考復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生做相關(guān)類型題目的練習(xí)。

（二）將歷史知識(shí)與時(shí)代熱點(diǎn)問題相結(jié)合開展復(fù)習(xí)

隨著選考形式的不斷改革，在歷史試卷當(dāng)中經(jīng)常能夠涉及到一些時(shí)代熱點(diǎn)方面的問題。尤其對(duì)于歷史以及政治學(xué)科而言，兩個(gè)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)較為密切。因此，老師應(yīng)該實(shí)時(shí)的關(guān)注近幾年國(guó)內(nèi)外一些比較重要以及熱門的時(shí)事政治問題，并有針對(duì)性的搜集一些題目，讓學(xué)生去練習(xí)。

例如，2016年在巴西里約所舉辦的奧運(yùn)會(huì)中，通過我國(guó)奧運(yùn)健兒的頑強(qiáng)拼搏，取得了金牌總數(shù)七十枚的好成績(jī)。這在2017年選考的歷史試卷中可能會(huì)涉及到對(duì)學(xué)生奧運(yùn)相關(guān)歷史知識(shí)的考察。

（三）通過相關(guān)歷史題目加強(qiáng)學(xué)生解題的技巧練習(xí)

近幾次選考?xì)v史試卷的整體難度較為適中，但在部分題目的類型上會(huì)出現(xiàn)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。因此，在老師不斷的鞏固學(xué)生基礎(chǔ)歷史知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體題目來提高學(xué)生題目審查、知識(shí)運(yùn)用以及解題方法等方面的技巧。

如果歷史老師不注重對(duì)于學(xué)生審查題目相關(guān)能力的培養(yǎng)的話，將會(huì)使學(xué)生空存滿腹歷史知識(shí)，而不會(huì)實(shí)際應(yīng)用到解題過程當(dāng)中，或者造成答案與歷史題目不相符合的情況發(fā)生，這就使學(xué)生在選考?xì)v史學(xué)科中白白丟失分?jǐn)?shù)。

五、結(jié)論

高考是學(xué)生對(duì)于高中階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，同時(shí)也是取得大學(xué)門票的主要方式。高考同樣也是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的考察，在浙江地區(qū)歷史學(xué)科雖然僅作為高考選考的一部分，歷史成績(jī)的高低對(duì)于高考整體成績(jī)的影響也是不容小覷的。因此，把握好歷史學(xué)科各個(gè)階段的備考復(fù)習(xí)，將會(huì)對(duì)歷史成績(jī)的提高起到關(guān)鍵的作用。

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