小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

彭捷

摘 要：新課改理念下，“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為課程教育的重要目標(biāo)，學(xué)生的獨立思考、自主學(xué)習(xí)能力也受到各方關(guān)注。小學(xué)高年級階段學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這個年齡段的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，具有重要現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前小學(xué)高年級階段數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)主要存在認(rèn)知不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)意識薄弱以及自我學(xué)習(xí)能力和自我管理能力較低等問題，對自主學(xué)習(xí)的積極情感體驗不夠豐富。因此，本文將從以下幾個方面入手，強(qiáng)化高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力：

一、幫助小學(xué)高年級學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)認(rèn)知

盡管素質(zhì)教育實施的十幾年來，成效顯著，但是我國基礎(chǔ)教育仍然深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師的教育理念以及教育思想不是短時間內(nèi)可以完全轉(zhuǎn)變的。自主學(xué)習(xí)作為新課改中大力倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，逐漸被廣大師生所接受。但是目前有不少教師對自主學(xué)習(xí)的理解還存在一些偏差，而這些偏差會通過自身的言行舉止傳遞給學(xué)生，造成學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知錯誤。

因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，正確、全面認(rèn)識自主學(xué)習(xí)，豐富相關(guān)理論知識，并借鑒他人優(yōu)秀教學(xué)成果，在自己的教學(xué)實踐中，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育滲透，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，明白自主學(xué)習(xí)對自身成長的重要意義，激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)的興趣，以此形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。只有這樣才能從根本上調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，提高小學(xué)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是以其獨立學(xué)習(xí)為主要形式，但是也離不開教師的監(jiān)督和指導(dǎo)。培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，更多的還要求老師在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，通過不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法，教會學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的技能，包括如何制定適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法等。

為達(dá)到更好訓(xùn)練學(xué)生的目標(biāo)，使其能夠自主學(xué)習(xí)，諸多教師在教學(xué)實踐中引入了任務(wù)驅(qū)動模式。引入此模式，教師在指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中，學(xué)生即可依據(jù)教師安排的任務(wù)，選用適合自身的學(xué)習(xí)策略。至于如何制定學(xué)習(xí)策略，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，依據(jù)自身特點，選用最恰當(dāng)?shù)倪_(dá)到目標(biāo)的方法。完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還要及時總結(jié)評價完成情形，此種技能也是自主學(xué)習(xí)必須掌握的自我評價目標(biāo)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)方面的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就可以形成的，必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，最終找到最佳的策略，方能有所提升。

三、豐富情感體驗，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)高年級學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技能，已經(jīng)完全有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們學(xué)習(xí)過程中遇到障礙時，如果教師不能及時進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，在趨利避害的本能心理作用下，他們會慢慢失去興趣和動力。反之，如果在進(jìn)步中獲取成就感，獲得了自主學(xué)習(xí)的快樂，那這種快樂勢必會對學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的作用力，使學(xué)生會更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要選用自主學(xué)習(xí)方式。選用此教學(xué)方式，要求教師能夠依據(jù)每個學(xué)生的能力水平，靈活選用方法，使其感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生為例，指導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須及時輔導(dǎo)與之相關(guān)的知識，以便他們及時解決難題。教師的及時幫助，既能達(dá)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，又能讓學(xué)生享受到求知的成就感。與之相反的例子，對那些樂知好學(xué)且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，教師可在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)置知識內(nèi)容，他們通過自己的努力即可達(dá)到目標(biāo)，既能完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，又能獲得探究學(xué)習(xí)的興趣，從而強(qiáng)化自身行為，以此不斷提升自主學(xué)習(xí)水平。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我管理水平

通過合理方法，及時糾正學(xué)生不良習(xí)慣。習(xí)慣有好有壞，好習(xí)慣會對學(xué)生學(xué)習(xí)成長產(chǎn)生積極的影響，但是壞習(xí)慣則對學(xué)生是非常不利的。正所謂“積習(xí)難改”，如果養(yǎng)成了壞習(xí)慣，糾正是比較困難的。現(xiàn)在經(jīng)常聽到老師、家長抱怨孩子一身的壞毛病，改正很難見效。這是因為不管是好習(xí)慣，還是壞習(xí)慣，都不是一朝一夕所形成的。作為教師，必須認(rèn)識到改正壞習(xí)慣的艱巨性，從而選用科學(xué)有效的方法，方能初見效果。比如在課堂教學(xué)中，要想糾正學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需深思熟慮，選用切實可行的方法，做到賞罰分明，以情感人，以理服人，方能幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣。有的學(xué)生因為慣性，做了不應(yīng)該做的事，教師就要依據(jù)班規(guī)處理。在處理過程中，讓學(xué)生明白因何受罰，此次處罰的最終目的是什么，唯有讓學(xué)生認(rèn)識到處罰最終是為了自己改掉不良習(xí)慣，方可初見成效。至于處罰策略，處罰方式的制定，需要與學(xué)生共同協(xié)商制定，這樣既能方便學(xué)生接受，又不會傷害學(xué)生身心健康。唯有讓學(xué)生接受相應(yīng)的處罰，才能讓學(xué)生對不良行為有深刻認(rèn)識，自愿去改正不良習(xí)慣。唯有如此才能不斷提升學(xué)生自我約束能力的同時，逐步形成較好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)立足長遠(yuǎn)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好自我管理習(xí)慣作為最根本的目標(biāo)，對自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)則要圍繞這個出發(fā)點開展，并采取鼓勵的方式，注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)以及情感的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍