小學語文教學過程中寫作能力的培養(yǎng)

鄒清麗

摘 要：學生寫作能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重點，教師對于學生寫作的良好教學，不僅有助于提高學生對語言的綜合應用能力，更有助于學生通過寫作能力提高和實現(xiàn)自身語感的培養(yǎng)，使之語言綜合運用能力變強，這對學生今后發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。結合現(xiàn)階段小學語文教學實際，從多方面探討如何更好地培養(yǎng)學生寫作能力。

關鍵詞：小學語文；寫作能力；培養(yǎng)策略

在小學語文教學中，作文較為考查學生對知識的綜合應用能力，更能體現(xiàn)出學生的語文學習水平。但在現(xiàn)階段教學中，部分教師對學生寫作能力的培養(yǎng)存在某些問題與局限，使得不能很好地達到預期教學目標。針對這種情況，教師應結合自身教學班級特點，制定行之有效的教學措施，更加高效地進行小學語文作文教學，提高學生的寫作能力，促進學生各方面能力的不斷發(fā)展。

一、開展趣味化課堂吸引學生學習興趣

課堂是學生學習知識的主戰(zhàn)場，教師要培養(yǎng)學生的寫作能力就要緊抓課堂教學，使學生的課堂學習變得高效。對于小學階段的學生來說，教師若能將課堂變得生動有趣，就能吸引學生的學習興趣。小學階段學生寫的文章體裁大多為記敘文，記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。教師可以在寫作課前準備趣味性強的故事，用以在課堂導入階段講述給學生聽，吸引學生興趣，調動學生學習積極性。當然，趣味化課堂構建的方式是多種多樣的，如借助多媒體教學模式，在課堂教學中穿插圖片、視頻、音頻等，相較于單純對課本中的故事進行講述效果要好很多，如，在以“最美的人”為題進行寫作教學時，教師可以播放“感動中國”等相關視頻，避免機械、單調的語言敘述，以此豐富課堂，在吸引學生注意力的同時，提高課堂教學趣味性。采用多媒體放映的方式使教師所要描述的事物更加生動形象，也更具有趣味性，更能吸引學生的學習興趣。課堂始終是學生獲取知識的主要渠道，課堂教學的高效性不僅與教師自身教學方法和技巧有關，更離不開學生在課堂上的全神貫注與用心思考，故教師要想方設法，調動學生學習興趣，讓學生主動參與到寫作中來。

二、注重學生寫作素材的積累

許多學生在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)無話可說的情況，這是學生寫作素材積累不足的表現(xiàn)，教師要想讓學生在寫作時有源源不斷的靈感和思路，就要注重學生平日里對寫作素材的積累。例如，教師在為學生布置一篇以“描述夏天的景色”為題的文章時，若是學生平日里缺乏對夏天景色的觀察以及對描寫夏景文章的閱讀，就會在寫作時出現(xiàn)無從下筆的情況；而若是學生平日里注重對“夏景”有關素材的積累，就會在寫作時思如泉涌，也能將平時閱讀積累的優(yōu)美語句化為己用，運用到自身寫作中。教師應從生活和閱讀兩方面入手，首先，教師應為學生強調閱讀的重要性，不斷督促學生對各類文章進行閱讀，從文章中積累優(yōu)美的語句，并將之摘抄下來，時常閱讀背誦，在今后能將其運用到自身寫作中。其次，教師要引導學生注重觀察生活，從生活實踐中通過對事物的細致觀察和認真思考，提高自身的素材積累量。俗話說“厚積而薄發(fā)”，學生在平日里的積累會使學生在寫作時有更清晰的思維和更明確的表達，平日里學生積累得越多，在寫作時就有更多的素材可寫，可見素材的積累對學生寫作水平的提高有十分重要的作用。

三、促使學生形成良好的寫作習慣

良好的寫作習慣對學生寫作水平的提高有關鍵作用，學生若擁有良好的寫作習慣，就能在寫作時擁有清晰的思維和明確的表達，寫出可讀性高、內涵豐富、條理清晰的文章，反之亦然，因此，教師應注重對學生寫作習慣的培養(yǎng)。同時，在教學中幫助學生形成良好的寫作習慣，有利于培養(yǎng)學生做事專注、嚴謹?shù)牧己昧晳T，使學生在今后的成長道路上不斷為之受益。首先，教師應培養(yǎng)學生寫作前列提綱的習慣，提綱是一種概括地敘述綱目、要點的公文。它不把全文的所有內容寫出來，只把那些主要內容，提綱挈領式地寫出來，學生在寫作之前對提綱的羅列有利于學生在寫作時有更清晰的思路，避免了學生在寫作過程中出現(xiàn)思路混亂的現(xiàn)象。其次，在學生寫作過程中，教師應為學生強調專注的重要性，只有足夠專注，才能在寫作過程中減少各類低級錯誤的出現(xiàn)，發(fā)揮出自身真實水平，寫出滿意的文章。最后，教師要強調檢查的重要性，讓學生養(yǎng)成在寫作結束后對文章進行細致閱讀的習慣，尋找作文中是否有錯別字、是否有語言不通順的地方、是否有邏輯性的錯誤，通過檢查，對自身作文中出現(xiàn)的問題進行及時改正，避免不必要的錯誤產生。

語文作文是小學階段教學的重點之一，提高其教學質量有利于培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力和邏輯思維能力，對學生今后的發(fā)展有著十分重要的作用。本文結合現(xiàn)階段小學語文教學的實際情況，從開展趣味化課堂吸引學生學習興趣、注重學生寫作素材的積累以及培養(yǎng)學生良好的寫作習慣三個方面對如何培養(yǎng)學生寫作能力進行了論述，并提出相關建議。教師應結合自身教學特點，制定行之有效的教學措施，不斷培養(yǎng)學生的寫作能力，促使學生更好地學習發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 張珍珍