小組合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

闕祖艷

摘 要：我國教育受國情和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的限制，一直以大班額教學(xué)為主要教學(xué)組織形式進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，班級(jí)授課制使教師無法全面顧及每個(gè)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。我國教學(xué)資源的人均占有量不足成為教師在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)的主要現(xiàn)實(shí)依據(jù)。而對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的探究和實(shí)施成為初中數(shù)學(xué)教師的主要研究課題之一。重點(diǎn)介紹了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略淺析。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的研究要著眼于其與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的連接，使小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，使學(xué)生能夠借助小組合作學(xué)習(xí)的形式掌握自主學(xué)習(xí)的技能和技巧，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，建立對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用存在一定的優(yōu)勢(shì)與不足，教師在對(duì)其進(jìn)行有效使用的過程中要注意對(duì)其教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行選擇和預(yù)測(cè)，使其發(fā)揮在教學(xué)引導(dǎo)中的最大作用。其次，在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中小組成員以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意用科學(xué)的眼光看待學(xué)生，準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效教學(xué)措施之一，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中要注意多方面的影響因素。

一、注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果

在初中教學(xué)課堂上進(jìn)行實(shí)地觀察課堂，研究課堂的過程中我們發(fā)現(xiàn)教師在面對(duì)較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時(shí)經(jīng)常會(huì)在班級(jí)上采取小組合作學(xué)習(xí)的探究教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，使學(xué)生通過集體的力量得到學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行上課的過程中應(yīng)該通過哪些教學(xué)細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的有效性呢？其一，深刻研究課題，設(shè)計(jì)有代表性的教學(xué)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)小組討論的價(jià)值。有的教師在小組討論的問題上沒有下功夫，學(xué)生沒有理解教師提問的問題以及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握不準(zhǔn)，提出的問題就會(huì)偏難或者較簡(jiǎn)單，這些因素都會(huì)對(duì)教師提問的問題設(shè)置產(chǎn)生影響，使學(xué)生不知道在小組討論過程中應(yīng)該怎樣討論、討論什么。因此，教師在課堂上組織小組合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該充分了解學(xué)情，設(shè)置難度適中具有探究性的問題，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。其二，進(jìn)行正確有效的分組。有的教師雖然樹立了小組合作教學(xué)的理念意識(shí)，在遇到有特殊性質(zhì)的教學(xué)難題時(shí)讓學(xué)生通過小組討論解決，但是忽略了小組討論的形式，小組沒有形成就沒有小組討論學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)形式，學(xué)生有的是同桌在討論，有的又自己在思考，這就是教師不注重小組合作教學(xué)形式產(chǎn)生的結(jié)果。因此，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論前一定要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，使他們心中有依靠，有組織。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的地位關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在課堂教學(xué)中要努力營造一個(gè)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有主體地位，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)提出自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的見解和觀點(diǎn)，從而形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和問題探究意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中我們要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出的這一要求，不能忽視教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)教學(xué)、組織教學(xué)的作用。其一，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效分組，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。其二，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律和知識(shí)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)問題，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)，通過獨(dú)立思考和小組成員之間的討論分析能夠得到問題解決的初步答案，然后通過回報(bào)交流以及教師的總結(jié)歸納得出問題解決的最終方法。其三，當(dāng)學(xué)生不理解教師提出的問題時(shí)要及時(shí)換一種問法或者換種思路激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生在問題激發(fā)下能夠進(jìn)行主動(dòng)有效的思考，從而體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。

三、實(shí)施多元化有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)大多是以個(gè)人形式進(jìn)行匯報(bào)和交流，但是小組合作學(xué)習(xí)得出問題結(jié)果的過程并不是由組長或者匯報(bào)者個(gè)人完成，因此教師如果在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)只對(duì)匯報(bào)者個(gè)人或者小組長個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就有可能在一定程度上做不到教育公平。除此之外，教師的評(píng)價(jià)范圍要不要只局限于匯報(bào)結(jié)果也可以擴(kuò)展到學(xué)生的思維以及解題時(shí)的思想方法以及思考問題的角度上，使學(xué)生能夠更加客觀公正地認(rèn)識(shí)自我。針對(duì)以上建議，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該做到如下兩點(diǎn)：其一，多元化。既對(duì)學(xué)生匯報(bào)者進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，也要對(duì)該組成員的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。其二，針對(duì)性。教師要抓住學(xué)生匯報(bào)的某一亮點(diǎn)進(jìn)行突出表揚(yáng)，又要對(duì)學(xué)生匯報(bào)中的不足做到明確說明，避免學(xué)生在小組討論中走彎路。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中既要保持其教學(xué)形式的典型性和顯著性，又要在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上多下功夫，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張中偉.構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）.

編輯 孫玲娟