新課程背景下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探

樊慧娜

摘 要：對(duì)新課程背景下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)簡(jiǎn)單做三點(diǎn)分析：針對(duì)學(xué)生能力水平，分層授課；夯實(shí)內(nèi)功，精選信息，著力提高課前準(zhǔn)備的分層性；尊重課堂主體，增加學(xué)習(xí)趣味性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)

一、新課程背景下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)必要性分析

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常不顧學(xué)生的水平和認(rèn)識(shí)能力的個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)達(dá)到要求，導(dǎo)致兩極分化。“學(xué)困生吃不了，學(xué)優(yōu)生吃不飽，教師吃力不討好。”隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，人文化、趣味化的教學(xué)模式成為教育的主流方向。目前，隨著教育理念的不斷深化，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主的數(shù)學(xué)教育思想逐漸得到了廣大專業(yè)人士的關(guān)注，廣大教師也為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不遺余力。盡管改革腳步在不斷地加快，但是，擺在我們面前的問(wèn)題依舊很?chē)?yán)峻。面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性少，難以迎合學(xué)生心理、少慢差費(fèi)、效率低下的現(xiàn)狀，教師往往表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度，其根源的毛病沒(méi)有得到徹底的根除，其中表現(xiàn)最為明顯的就是大部分的教師根本不清楚“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這種功利性嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，方法不當(dāng)導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特色難以凸顯，新課程理念難以得到根本的落實(shí)。所以說(shuō)：分層教學(xué)，勢(shì)在必行。

不得不說(shuō)，在這個(gè)加速前進(jìn)的社會(huì)里，人們逐漸拋棄了質(zhì)量而是選擇了數(shù)量，這在初中數(shù)學(xué)教育中是一大禁忌，教學(xué)貴在精而不在多，只有追求效率才能最快地促成教育改革，而分層教學(xué)并不只是一個(gè)空頭口號(hào)，具體實(shí)施起來(lái)有一定的難度，具體的策略表現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思、科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境、優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏、深化思維模式，回歸人性和理性等環(huán)節(jié)中只有面面俱到，才能取得最后的勝利，這才是我們初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)應(yīng)該注意和努力的地方。所以，改革數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行，對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)分層教育工作也提上了日程。在下文中，筆者結(jié)合自身從教經(jīng)歷談?wù)勑抡n程背景下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)。

二、新課程背景下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)

1.針對(duì)學(xué)生能力水平，分層授課

分層授課，首先要把學(xué)生置于主體地位，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)技術(shù)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)注意教學(xué)難度和坡度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。比如說(shuō)：教師在教授“等腰三角形的判定”內(nèi)容時(shí)，可以課前規(guī)劃三個(gè)問(wèn)題：

①判定命題“如果三角形的兩條邊相等，那么它們所對(duì)應(yīng)的兩個(gè)角相等”的真假；

②說(shuō)出命題的逆命題；

③判定逆命題的真假。

其中：第一個(gè)問(wèn)題是針對(duì)較好的同學(xué)設(shè)計(jì)的，而第二、三個(gè)問(wèn)題是對(duì)中上和較差層次學(xué)生而設(shè)計(jì)的。

2.夯實(shí)內(nèi)功，精選信息，著力提高課前準(zhǔn)備的分層性

初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就在于課前準(zhǔn)備工作方面，而好的教學(xué)準(zhǔn)備就是明確教師“該教什么”“怎么教”的最重要的環(huán)節(jié)，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)提出了更高的要求和更大的期望。初中時(shí)期，大部分學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，教師要想以學(xué)識(shí)淵博來(lái)征服學(xué)生，必須練就一身過(guò)硬的教學(xué)基本功，并儲(chǔ)備相當(dāng)多的文化知識(shí)，要做到博覽群書(shū)，思維活躍。在授課中也需要有自己的特色，無(wú)論在語(yǔ)氣方面、還是神態(tài)方面都要?jiǎng)e具一格，力求做到吸引學(xué)生。古人有句老話說(shuō)得好：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。其實(shí)教師就是這個(gè)樣子的，面對(duì)學(xué)生時(shí)，需要在臺(tái)下準(zhǔn)備良久，扎實(shí)內(nèi)功、豐富知識(shí)底蘊(yùn)，力求避免造成課前準(zhǔn)備的蒼白膚淺。再者，課前準(zhǔn)備不光需要扎實(shí)的基本功外，精心的課堂設(shè)計(jì)也能增加課堂上教學(xué)工作的分層性，在備課過(guò)程中要集思廣益，針對(duì)各種學(xué)生的各種興趣愛(ài)好，去迎合學(xué)生胃口，大大增加課堂趣味性以及靈活性。不要以提高成績(jī)?yōu)槟康?，而是要以增加知識(shí)為目的。只有正確的三觀才能引領(lǐng)出健康向上的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.尊重課堂主體，增加學(xué)習(xí)趣味性

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)，不光是課本上單純的理論學(xué)習(xí)，涉及數(shù)學(xué)方方面面的趣味性小知識(shí)也是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)涉及范圍廣、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，在注重自身素養(yǎng)的今天，將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中顯得更加有意義。所以我們?cè)谡n堂上要將理論知識(shí)生動(dòng)形象地教授給學(xué)生，課下也要鼓勵(lì)學(xué)生積

極聯(lián)系生活實(shí)際，只有以牢固的理論做支撐，才能在學(xué)習(xí)中熟練地運(yùn)用，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以舉行適當(dāng)?shù)谋荣?，引?dǎo)學(xué)生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，之后通過(guò)小組評(píng)比的模式對(duì)做得好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，對(duì)有有待改進(jìn)的小組進(jìn)行更正指導(dǎo)，有目標(biāo)性地進(jìn)行教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性的同時(shí)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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編輯 謝尾合