論初中地理生活化情境教學的策略

何麗素

摘 要：在素質(zhì)教育和課程教育改革的大背景下，情景化教學模式應運而生，它作為一種課堂教學方法，改變了傳統(tǒng)教師說教的單一、枯燥的教學形式，為課堂注入了新鮮的活力，使得課堂教學更加生動、活躍，且形象、逼真。地理知識與生活息息相關，生活化的情境教學，能夠極大地激發(fā)學生自主參與和自主學習的熱情，體會到地理知識的價值和魅力，從而愛上地理，愛上生活，教育也達到了素質(zhì)教育的初衷。

關鍵詞：初中地理；情境教學；生活化

《義務教育地理課程標準》中指出：“要改變地理學習方式，即要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能和價值，形成主動學習的態(tài)度?！毙碌睦砟睿粌H抨擊著傳統(tǒng)的教學模式，也沖擊著每一位教育者的心靈。在新時代的背景下，教師應該努力學習，適應當前教育制度改革的趨勢，并對自己的教學方式進行改革和創(chuàng)新。其中，生活化教學模式在初中地理教學中應用廣泛，且收到了可喜的效果。

一、生活化教學策略在地理教學中的重要性

1.生活化的教學策略能夠有效突出地理知識的實用性

地理知識內(nèi)容豐富，包括自然天氣、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、大氣污染、人文景觀等方方面面，與人們的生活息息相關。如人口的增長帶來的環(huán)境問題、資源問題以及糧食問題等。自然景區(qū)，在游覽的過程中，會涉及景區(qū)地圖的瀏覽，指向問題等，這些都需要應用到地理知識。因此，引入生活情境，不僅能對學生進行生存和發(fā)展的教育，而且還能體現(xiàn)地理教學的意義。

2.生活化的教學策略能夠有效調(diào)動學生學習的積極性

光看教材中的地理文字知識，學生難免覺得枯燥、乏味，而如果教師將學生身邊熟悉的、喜聞樂見的現(xiàn)象引入到課堂上，那將是另一番景象，它能夠激發(fā)學生的好奇心和學習動機，提高學生的學習積極性，而且還能促進學生對地理知識的吸收和學習。

3.生活化的教學策略能夠有效鍛煉學生知識的應用性

教師通過生活化情境的引入，可以將知識和實踐緊密聯(lián)系起來，這樣不僅有利于提高學生學以致用的能力，實現(xiàn)教育的最終目的，而且還能提高學生的地理意識，能夠在生活中自覺地使用地理知識解決問題。

二、生活化教學策略在地理教學中的應用

1.挖掘生活素材，豐富地理教學內(nèi)容

地理中涉及的內(nèi)容是十分廣泛的，大到天文地理，小到禾苗生長，正是有地理知識的豐富和龐大，在地理的教學中，才需要教師對于生活素材，根據(jù)課堂教學內(nèi)容的需要，進行精心的挑選和設計。在選擇時，教師要充分考慮學生的實際情況，從學生身邊的生活現(xiàn)象著手，選擇學生熟悉或容易感興趣的話題。這樣，在豐富地理教學內(nèi)容的同時，提高學生的學習積極性。

2.創(chuàng)新生活情境，提高地理教學質(zhì)量

引入了生活的素材，這素材該以一種什么樣的方式呈現(xiàn)，是我們每一位教師都需要思考的問題。如果只是單純地將生活素材“說”出來，這與地理知識的枯燥灌輸怕是沒什么兩樣了。所以，在教學中，教師應該注重生活化情境的創(chuàng)設，通過將地理知識和生活場景相結合，讓學生身臨其境，提高課堂教學效率。

3.強化學生實踐，提高學生動手能力

“學以致用”是課堂教學的最終目的，知識如果只是以文字的形式存在于腦海中，那么它的存在就沒有任何的意義。所以，知識必須要以能力的形式反映在現(xiàn)實生活中，才能體現(xiàn)它的價值。所以，在初中地理的教學中，教師應該積極引導學生對所學的地理知識進行實踐應用，進而實現(xiàn)教、學、做三合一的有效教學模式。生活化情境的引入，不僅體現(xiàn)了地理課程中理論與實踐的結合，而且還提高了學生對知識的綜合應用能力。

4.積極引導觀察，關注地理人文焦點

地理知識滲透在生活中的方方面面，為了促進學生對知識的認識程度和實際應用，教師應該積極引導學生認真觀察生活，可以是課本上的地理知識，也可以是網(wǎng)絡上，電視上，報紙上的地理信息，還可以是生活中的人文焦點，只要是和地理知識相關的，都可以深入地研究和分析，未知的知識和現(xiàn)象要及時向老師詢問。

5.回歸生活原點，實現(xiàn)知識服務生活

讓地理教學回歸生活原點，為學生提供現(xiàn)實的服務是地理教學的終極目標。因此，教師應該積極地引導學生通過所學習的新知識對自然現(xiàn)象進行解釋或解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題，從而讓知識更好地服務生活，體現(xiàn)它的價值和意義。

總之，在初中地理的教學中，教師要充分挖掘生活素材，進行生活化的情境教學，為課堂注入活力。這樣，不僅能加強理論知識的教育，實現(xiàn)知識的生活化，提高課堂的教學效率，而且還能提高學生學以致用的能力，使地理回歸生活，更好地為生活服務。

參考文獻：

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[2]王廷賢.淺談生活化教學在初中地理教學中的應用[J].課程教育研究，2014.

編輯 謝尾合