千里共書香，修得半荷芳

□張萬芬

千里共書香，修得半荷芳

□張萬芬

風(fēng)輕輕合上夜色，我輕輕合上《班主任修煉之道》，已不記得是第幾遍讀此書，偶爾拿起它閱讀，如漫步海灘，慢慢地?fù)焓捌鹨恍┘?xì)碎的貝殼，它們?cè)陉柟庀律l(fā)光芒，在心中播撒美好。

初讀，眼前一亮，原來班主任可以這樣做。

與《班主任修煉之道》相見，是2015年10月的一天。那時(shí)的我從機(jī)械的忙碌狀態(tài)中抽出身來，在工作之余，開始有了自己思考的時(shí)間，這本書就是在那個(gè)時(shí)候輕輕走進(jìn)了我的生活。

本書以全新的視角、樸素的語言娓娓道來，從理論到方法，案例到分析，實(shí)踐到反思，無不給我清晰而深刻的指導(dǎo)與啟示，原來班主任可以這樣做：做真實(shí)的自己，公平公正地對(duì)待學(xué)生，尊重每一個(gè)生命，敢于放手，用心陪伴。

其中“陪伴”一章，在我的心中以最美的姿態(tài)開放。“在班主任工作中，只有注重陪伴，班主任才可以進(jìn)入‘重要的他人’角色，對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的正面的影響。”陪伴，不是簡單地陪在身邊作伴，不只是與學(xué)生處在同一時(shí)間的同一空間里，而是需要我們用心靈陪伴，關(guān)注他們的悲喜，傾聽他們的心聲。

記得剛接手這個(gè)班是小學(xué)二年級(jí)時(shí)，如今我們一起走過了四個(gè)春秋，同學(xué)們回憶起這四年的時(shí)光，在日記本里寫道：“我們一年級(jí)的時(shí)候，換了七個(gè)老師，最后只有張老師對(duì)我們不離不棄，盡管在平時(shí)的一些活動(dòng)中，我們沒有取得很好的成績，但張老師總是鼓勵(lì)我們，因此我們并不氣餒?！泵慨?dāng)看到這樣的文字，我的心中就充滿了無限溫暖。正如肖老師文章中所說：“靜靜地聆聽孩子們的心聲，了解到更多的真相，觸摸到教育的真實(shí)?！痹谂惆橹懈惺堋澳阄彝凇?，用心靈陪伴，用真情取暖。

再讀，不禁深思，原來做班主任可以這么輕松。

這一路走來，風(fēng)光旖旎，我擁抱一縷花香，獨(dú)步講臺(tái)，踏著自己的舞步慢慢起舞。當(dāng)我們打開真實(shí)的自己，接納自身的不足，面對(duì)外面的世界時(shí)，我們所擁有的更為豐富和精彩，生命也就更加灑脫和輕松，教育也是如此。

黑板上寫錯(cuò)字時(shí)，我更坦然地接受同學(xué)指出的錯(cuò)誤；班級(jí)調(diào)座位時(shí)，我更尊重同學(xué)們的意見；班級(jí)事務(wù)，盡量交給班委協(xié)調(diào)、安排……慢慢地，同學(xué)們更加親近我、信任我，班主任工作，我做得更輕松、更快樂。

三讀，幡然醒悟，原來不只是講如何做班主任，更是講如何回歸做人的本真。

做自己不是簡單地重復(fù)，不是膚淺的平靜，而是需要不斷地更新自己、追問自己、反思自己、超越自己。做自己想做的事需要勇氣，做自己更需要勇氣。而勇氣是需要修煉的，修煉或許孤寂，但在孤寂里，我們得到修行。正是因?yàn)檫@種修煉，使自己的生命與學(xué)生相融，從而真正走近學(xué)生，走近教育。

在這本書中，我悟得摒棄繁復(fù)的技巧和手段，剩下的才是本真的教育，這種本真源于對(duì)每一個(gè)生命的尊重與公平相待。于是，我?guī)е鴮?duì)生命的敬畏與感恩上路，用文化滋養(yǎng)生命?；貧w教育，“遠(yuǎn)離塵世的喧囂，靜靜地將教育融進(jìn)自己的生活，默默地享受教育帶來的愉悅。”

再讀花落，落的不是花，而是一種落花的心境，在這種心境里開出一朵自己的花。落盡繁花，盡顯底色?；ㄩ_花落，讀的不僅是書，還有自己。

（作者單位：云南省曲靖市會(huì)澤縣翠屏小學(xué)）

（責(zé)任編輯 李敏芃）