數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

羅前方

【摘要】 筆者在本文中就數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)展開了一些探究，并給出自己的見解。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 自學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-134-01

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一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1.學(xué)習(xí)欲望不高，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步就應(yīng)該是先培養(yǎng)他們的興趣。很多老師上課都是直接步入主題，枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與小學(xué)相比無論是教學(xué)方法還是學(xué)習(xí)策略都有很大的不同，加上初中數(shù)學(xué)開始涉及到代數(shù)，好函數(shù)等內(nèi)容，難度從小學(xué)的應(yīng)用學(xué)習(xí)上升到抽象方面的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極大地下降。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方法不對(duì)

我認(rèn)為進(jìn)入初中以后，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度開始轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生出現(xiàn)了偏科的現(xiàn)象，由于思維習(xí)慣的不同，學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)的接受能力和理解能力都大有不相同，因此導(dǎo)致不同的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式存在著很大的區(qū)別。

3.沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對(duì)將要去學(xué)的知識(shí)有一個(gè)大體的了解，找出疑點(diǎn)，提出問題，然后帶著問題去聽課，通過在課堂上的集體學(xué)習(xí)掌握新知。指導(dǎo)預(yù)習(xí)要有?？裳?。預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)一樣，有著一般的步驟和方法，教師要向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)的操作步驟，以便學(xué)生有模可循。很多學(xué)生在小學(xué)里面沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)入初中之后由于課程的增多，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)就很少有人能夠堅(jiān)持了，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣就減少了很多。

4.課堂探討不夠缺乏交流

課堂探討是提高課堂效果的一個(gè)重要手段，進(jìn)入初中后，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了一個(gè)巨大的改變，初中課堂的特點(diǎn)是老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式的要求就是學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間要有更多的交流，通過互助之間的交流探討數(shù)學(xué)中的作用仍然局限于小學(xué)課堂地點(diǎn)教學(xué)方式

5.教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，拓展力度不大

很多初中老師在課堂時(shí)，總是自己事先找出哪里有問題，然后想出解決辦法，在課堂跟上直接把自己的思想灌輸給學(xué)生，但是是我們忽略了有的問題只針對(duì)于部分個(gè)體，并不受用所有人，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式隨著社會(huì)的發(fā)展和人們意識(shí)形態(tài)的進(jìn)步已經(jīng)不能達(dá)到現(xiàn)代教育理想下的教學(xué)要求了，教學(xué)方式的落后也是影響初中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的問題

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，改變固定思維

建議不妨在上課前引入一些數(shù)學(xué)情趣小故事或數(shù)學(xué)模式的腦筋急轉(zhuǎn)彎，先讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，然后一步步對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，從思維上改變他們對(duì)數(shù)學(xué)的看法，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。接下來應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自學(xué)能力有充分的理解，讓他們知道，要提高成績的最好方法是養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。幫助同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)及自學(xué)能力進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，改變固定思維，才有進(jìn)步的空間。

2.分清學(xué)生類型，堅(jiān)持對(duì)癥下藥

不同的方法適合于不同的學(xué)生，學(xué)生類型大致可作如下分類：第一種：掌握學(xué)習(xí)方法且學(xué)習(xí)很主動(dòng)；這種學(xué)生是老師們最樂與教的，在他已有能力的基礎(chǔ)上，我們之需進(jìn)一步強(qiáng)化，讓他養(yǎng)成習(xí)慣即可：第二種：掌握學(xué)習(xí)方法，但學(xué)習(xí)不主動(dòng)；這類學(xué)生我們應(yīng)該采用激勵(lì)法，循循善誘，讓他明確他學(xué)習(xí)的目的，而且他能通往這條路最好的捷徑就是掌握自學(xué)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)；第三種：沒有方法但肯下功夫；這類學(xué)生需要老師先幫其找到正確的且適合他的學(xué)習(xí)放放風(fēng)，然后再在自學(xué)能力上下功夫，因?yàn)樗袑W(xué)習(xí)愿望，相對(duì)起來比較簡單；第四種：沒有方法且不愿學(xué)習(xí)；這類學(xué)生需要老師多下功夫，找到他愿意去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，給予他更多的關(guān)注和幫助。在分清了學(xué)生類型后，對(duì)癥下藥，在對(duì)他們自學(xué)能力的哦誒呦上取得事半功倍的效果。

3.提倡課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

指導(dǎo)預(yù)習(xí)要因人而異，因材而異，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。上課時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容的反應(yīng)，我們可以看出各人自學(xué)能力的好與壞，自學(xué)能力相對(duì)來說弱一點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)感到聽的吃力，因此預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)體現(xiàn)，我們應(yīng)鼓勵(lì)提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，提醒學(xué)習(xí)將理解數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，也將培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。因此可見，自學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)輔助性工具。

4.進(jìn)行教學(xué)拓展，活躍學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力并不能僅僅局限于課堂內(nèi)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將目光投放于課堂之外。生活中隱藏著很多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如你可以觀察你身邊的建筑，無一不是數(shù)學(xué)原理的體現(xiàn)，三角相形對(duì)穩(wěn)定，幾何學(xué)，立體幾何，當(dāng)學(xué)生能夠做到看到這些物體時(shí)所做的再不僅僅是欣賞，而是思考，思考它的原理，發(fā)現(xiàn)問題并能嘗試去解決問題以及找出一些數(shù)據(jù)的計(jì)算方法，在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流思想，成立學(xué)習(xí)小組，或者讓他們的自學(xué)能力。自學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的吸鐵池，有足夠的吸引力讓學(xué)生投入到課堂內(nèi)外。

5.反饋問題，整理歸納

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不妨給每節(jié)課留下一定的時(shí)間用于學(xué)生提交反饋問題信息，比如這個(gè)人這節(jié)課哪里沒聽懂，那個(gè)人呢評(píng)價(jià)一下老師這節(jié)課上得怎么樣，還有的可以提供一個(gè)跟老師例題解法不同的新方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)型問題并解決問題。這個(gè)反饋的過程就是學(xué)生自學(xué)能力的成功展示，代表著他們這節(jié)課并不是機(jī)械地在聽，而是在思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是很多機(jī)械的公式，不得不記，我們可以提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，編一些類似于順口溜便于記憶的口訣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，他們會(huì)覺得通過自己自主的去學(xué)習(xí)，即是有意思又有意義，反而更加投入地去學(xué)習(xí)，因此，自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一味催化劑，加速反應(yīng)，學(xué)得快而且效果好。

三、總結(jié)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，將學(xué)習(xí)目標(biāo)下達(dá)，讓學(xué)生自自主學(xué)習(xí)喚醒他們的求知欲，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的興趣，探究創(chuàng)新，發(fā)散思維；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解難，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，才能從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。