初三化學(xué)創(chuàng)新性課堂的構(gòu)建方式

嚴(yán)晨

【摘要】 化學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用型的自然科學(xué)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。新課改要求下的初三化學(xué)創(chuàng)新性課堂，不僅需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的理論水平，也需要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。初三的化學(xué)課程是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，是學(xué)生形成化學(xué)原理基礎(chǔ)及其素養(yǎng)的重要時(shí)期，構(gòu)建創(chuàng)新性課堂具有必要意義。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及其創(chuàng)新意識(shí)與思維，還需要教育工作者構(gòu)建更高效的課堂，探索更加科學(xué)的以及更加人性化的創(chuàng)新型化學(xué)教學(xué)方法。這不僅是為了完成素質(zhì)教育下對(duì)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，更是為了將學(xué)生培養(yǎng)成符合現(xiàn)代化社會(huì)要求的人才。本文結(jié)合初三化學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的理論基礎(chǔ)，從多個(gè)角度分析了初三化學(xué)創(chuàng)新性課堂的構(gòu)建方式，力圖在實(shí)際教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初三化學(xué) 創(chuàng)新性課堂 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-063-01

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1. 初三化學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教育模式只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，講究知識(shí)的傳授，缺少培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其創(chuàng)新能力等方面的教育。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中教師的教學(xué)內(nèi)容的要求也有所提高，即要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維。因此，構(gòu)建初三化學(xué)創(chuàng)新性課堂，是新課改的具體要求。初三是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，初三的學(xué)生需要應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，更需要為今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。教師需要讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，才能做好學(xué)生的升學(xué)教學(xué)，并為今后化學(xué)學(xué)習(xí)做好銜接工作。因此教師必須樹立新時(shí)代的教育理念，做一個(gè)順應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的合格教師。教師需要探索更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，這既是化學(xué)課的本質(zhì)訴求，也是化學(xué)教學(xué)的終極目的。為了革新傳統(tǒng)初三化學(xué)課堂，促進(jìn)新課程改革，需要教師積極提高自身素養(yǎng)，結(jié)合課改要求和學(xué)生具體要求，為學(xué)生開(kāi)展雙邊教學(xué)，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率。教師還需要進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化，高度重視課堂教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合的能力、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，切實(shí)提升初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2. 初三化學(xué)創(chuàng)新性課堂的構(gòu)建方式

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念，拉近師生距離

學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并非為了讓學(xué)生通過(guò)升學(xué)考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際化學(xué)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，教師需要擯棄自己的傳統(tǒng)課堂一言堂教學(xué)的觀念，通過(guò)自主創(chuàng)新而非死記硬背來(lái)提升學(xué)生能力。只有教師創(chuàng)新教學(xué)理念，才能提升課堂教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生更容易接受教師傳授的化學(xué)知識(shí)，并根據(jù)教師的引導(dǎo)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。且創(chuàng)新的教學(xué)手段更容易拉近教師與學(xué)生的距離，讓教師能夠了解學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的真實(shí)看法，并以此作為改進(jìn)自己教學(xué)方法的依據(jù)。我國(guó)著名的社會(huì)學(xué)家、教育界的大師陶行知說(shuō)過(guò)：“教、學(xué)和做這三者的有機(jī)結(jié)合是教育的最高境界?！倍鴦?chuàng)新性的教學(xué)理念，是構(gòu)成高效課堂的基礎(chǔ)。因此，教師需要在課堂上改變自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠做到化學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用，在實(shí)際操作中理解化學(xué)原理及其現(xiàn)象。教師需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)到主動(dòng)，自主探索日常生活中的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生由理論知識(shí)引申到生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的實(shí)際性有一定認(rèn)識(shí)，并明確化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性。初三化學(xué)課本中有很多化學(xué)方程式，而這些方程式正是化學(xué)實(shí)踐于生活的基礎(chǔ)。因此，教師可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象為學(xué)生設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘方程式和現(xiàn)象的聯(lián)系。如清潔燃料的制作、煙霧彈的制作、天然氣在生活中的運(yùn)用等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并以此加深學(xué)習(xí)印象。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，明確學(xué)生學(xué)習(xí)要求

新課改背景下的教學(xué)理念更加科學(xué)化和現(xiàn)代化，將先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂中，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，采用更貼近學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)新性教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠建構(gòu)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，在清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)中達(dá)到新課改要求。初三化學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以以此為依據(jù)，以實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)理論知識(shí)的串聯(lián)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科特性，并轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)科理念，讓學(xué)生明白“學(xué)以致用”才是學(xué)習(xí)初三化學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意以學(xué)生為主、老師教學(xué)為輔的教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為中心去講授課本內(nèi)容。

2.3創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科以其知識(shí)點(diǎn)數(shù)量多、關(guān)聯(lián)性小等特點(diǎn)，讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)深感頭疼。因此，教師需要合理設(shè)置教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在生動(dòng)輕松的教學(xué)氛圍中，將化學(xué)原理與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，讓學(xué)生提高化學(xué)學(xué)科的綜合能力。因此，教師可以自己先做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，學(xué)生會(huì)有直觀的感受有利于他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的消化吸收。也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自行分析實(shí)驗(yàn)步驟的合理性，并給出相應(yīng)的理由，完成實(shí)驗(yàn)操作。如在學(xué)習(xí)“溶解現(xiàn)象”中的物質(zhì)溶解、物質(zhì)溶解性等知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察食用鹽溶于水的細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生聞氣味、嘗味道等，證明食用鹽是可溶的。然后讓學(xué)生了解鹽溶于水，水就從純凈物變成了混合物。然后再讓學(xué)生自己挖掘生活中、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以溶于水的物質(zhì)，學(xué)生會(huì)找到蔗糖、高錳酸鉀等可溶性物質(zhì)。再讓學(xué)生找一些不可溶的物質(zhì)，如食用油、石塊等。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐，理解不同的物質(zhì)具有不同的溶解性問(wèn)題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄭喜煥.淺析初中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（14）.

[2]方保中，《乍看異常，其實(shí)尋常——例談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“異?！钡某梢蚣胺此肌穂J]，《現(xiàn)代閱讀（教育版）》，2012.6.

[3]蔡淑田，王俊峰.中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的探究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，（S2）.