聲色俱備讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力

阮瞻霞

【摘要】 數(shù)學(xué)課堂是理性化思維的天地，是學(xué)生求知的殿堂。步入初中，隨著知識(shí)更新加快以及難度加大等原因，學(xué)生變得冷漠，似乎老師在唱獨(dú)角戲。那么在充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的情感因素的同時(shí)，我們?nèi)绾螤I(yíng)造一個(gè)寬松、自然、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力呢？筆者認(rèn)為，作為一名數(shù)學(xué)教師從聲、色兩方面著手將事半功倍。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 聲色俱備 生機(jī)活力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-058-01

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充滿(mǎn)生機(jī)和活力的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，而充滿(mǎn)生機(jī)和活力的數(shù)學(xué)課堂來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。營(yíng)造和諧、愉快的課堂氛圍，是新課程課堂教學(xué)的不懈追求，這些主要集中體現(xiàn)在教師說(shuō)話(huà)時(shí)的聲音、表情、神態(tài)以及所體現(xiàn)出來(lái)的感情色彩，也就是我們常說(shuō)的“聲色”。下面是筆者以自己的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，淺談為什么以及如何運(yùn)用聲、色兩部分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出獨(dú)特的生命活力。

一、獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言，打造靈動(dòng)、愉悅的教學(xué)課堂

“教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！彼砸岣邤?shù)學(xué)課堂效率，就必須研究數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)性應(yīng)包括數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、簡(jiǎn)潔性、情感性、啟發(fā)性、趣味性和生動(dòng)性等。

（一）教師教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言所具有的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和簡(jiǎn)潔性

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)，結(jié)構(gòu)很?chē)?yán)密的學(xué)科，作為數(shù)學(xué)教師在敘述數(shù)學(xué)事物時(shí)用詞應(yīng)貼切且符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。與富有彈性的文學(xué)語(yǔ)言相比，數(shù)學(xué)語(yǔ)言每個(gè)字、詞都有確切的含義，不容混淆，即使只相差一個(gè)字或顛倒一下順序等，也會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的概念，如：“直線(xiàn)和射線(xiàn)”、“全不為零”與“不全為零”等等，所以作為教師就必須首先做到對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義有較為透徹的了解，準(zhǔn)確、規(guī)范自己的言語(yǔ)。與此同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔而精煉，不僅可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復(fù)，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。

（二）教師教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言中具有的情感性、啟發(fā)性

數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求親切，富有情感。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。一味地給予“你真棒！”、“你回答的真好！”的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)隨時(shí)可聞，隨處可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變得庸俗化，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，如“他的方案很有道理，誰(shuí)還能補(bǔ)充？”“誰(shuí)來(lái)試一試？”“我相信你們能自己想出來(lái)的?！钡鹊取?/p>

（三）教師教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言具有的趣味性、生動(dòng)形象性

數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒；二是可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)學(xué)生心悅誠(chéng)服；三是可以提高思維的質(zhì)量，獲得美感享受。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言修辭技巧，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)，編成短小精練的口訣、順口溜等，便于記憶。如：多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的法則可以記為：兩組同學(xué)在一起，兩兩握手互敬禮。講完全平方的時(shí)候，可以總結(jié)為：首平方尾平方，二倍乘積在中央。

二、神、情并茂，體態(tài)語(yǔ)展示課堂精彩

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)中，口頭語(yǔ)言是數(shù)學(xué)教學(xué)表達(dá)的重要工具，但不是唯一工具，教師的一些非語(yǔ)言行為，如面部表情、神態(tài)、手勢(shì)、外表修飾等也同樣起著表達(dá)思想、交流情感的重要作用。

（一）教師擁有豐富的表情，更具有感染力

美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩指出，人們獲得的信息量，7%來(lái)自文字，38%來(lái)自語(yǔ)言，55%來(lái)自面部表情。愉快的表情像春風(fēng)，使學(xué)生感到溫暖、親切，給教與學(xué)帶來(lái)融洽平和的氣氛。有人說(shuō)過(guò)，教師就像演員。一名優(yōu)秀的教師，我認(rèn)為也應(yīng)具備一定這方面的能力，通過(guò)豐富的表情激發(fā)學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（二）教師利用不同的眼神，微妙的手勢(shì)，更能增添語(yǔ)言的張力

俗話(huà)說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈。與學(xué)生建立視線(xiàn)聯(lián)系要平視，不要仰視或俯視。教師的目光多是信賴(lài)的、鼓勵(lì)的、贊揚(yáng)的，但也有批評(píng)的、否定的，種種目光都使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而受到教育、啟發(fā)。于此同時(shí)我們也不可否認(rèn)手勢(shì)具有很豐富的表現(xiàn)力，在體態(tài)語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，它的運(yùn)用往往與講述、面部表情相配合，有突出重點(diǎn)，加深學(xué)生印象的作用是一種重要的無(wú)聲教學(xué)語(yǔ)言。教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的想像，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，達(dá)到較快理解和掌握知識(shí)的目的。

（三）教師適宜的外表修飾，更能提升教學(xué)魅力

外表修飾是指教師在教學(xué)情境中的服裝、發(fā)型配飾、美容化妝等，是教師內(nèi)心修養(yǎng)、品格氣質(zhì)的外部流露。雖然在大多數(shù)的教學(xué)情景中，外表修飾不直接傳達(dá)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，但得體端莊的服飾對(duì)營(yíng)造嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛起著一定的作用。

構(gòu)建具有生命活力的數(shù)學(xué)課堂，作為老師，要講究教學(xué)的聲色藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行反復(fù)推敲，不斷總結(jié)、完善，最終形成自己的風(fēng)格。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]段曉蕾.《教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)》.新疆教育出版社2009.

[2]張學(xué)斌.朱瓊瑤《教學(xué)設(shè)計(jì)理論》.遼寧師范大學(xué)出版社.2000.

[3]劉力.理想教師的教學(xué)素養(yǎng)[J].《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》，2002（1）.