小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

鄧惠貞

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求高年段的學(xué)生具備初步的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。文章根據(jù)廣東省廣州市白云區(qū)馬務(wù)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┯⒄Z(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)話教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明：寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，不經(jīng)持續(xù)、有效的訓(xùn)練是很難達(dá)到一定水平的。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我校大多數(shù)教師到五、六年級(jí)才“加壓”進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，忽視了小學(xué)中年段的寫(xiě)作訓(xùn)練。近三年，我校英語(yǔ)科的教學(xué)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，學(xué)生用英文直譯中文的思維方式普遍存在，在寫(xiě)作上產(chǎn)生畏難的情緒和嚴(yán)重的厭寫(xiě)心理，寫(xiě)作時(shí)或應(yīng)付了事，或東拼西湊，或依葫蘆畫(huà)瓢，造成“百人一篇”的復(fù)制情況，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性和思維發(fā)展。

一、研究過(guò)程

（一）資料搜集

為了有效地實(shí)施研究，我選擇了我校四（2）班的44名學(xué)生作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法來(lái)搜集一手的資料，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析。

（二）資料分析

1.關(guān)于研究對(duì)象的分析

本研究選取四（2）班共44位學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男生28人，女生16人，1人為隨班就讀學(xué)生，其余43人為普通生。

2.關(guān)于研究主題的分析

（1）學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)。本研究分別收集了四（2）班44名學(xué)生兩次寫(xiě)話練習(xí)，練習(xí)1是四年級(jí)下冊(cè)Unit 2（第二單元）由老師指導(dǎo)后完成的寫(xiě)話練習(xí)，題目要求是“根據(jù)自己的日常生活安排用英語(yǔ)寫(xiě)一段話，不少于五句話”。練習(xí)2是期末復(fù)習(xí)冊(cè)的寫(xiě)話練習(xí)，題目是“根據(jù)圖片內(nèi)容寫(xiě)一段話，要求不少于五句話，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描寫(xiě)”。經(jīng)過(guò)對(duì)88篇寫(xiě)話文本中的錯(cuò)誤歸類(lèi)及分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)在詞匯、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)方面存在不同程度的問(wèn)題，呈現(xiàn)如圖1、圖2。

從圖1、圖2的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的寫(xiě)話練習(xí)在詞語(yǔ)拼寫(xiě)和詞語(yǔ)搭配方面存在問(wèn)題的人次較多，都在20人次以上；受母語(yǔ)影響存在漢語(yǔ)思維的情況也比較嚴(yán)重，優(yōu)秀（滿(mǎn)分）作文的比例并不高。

（2）學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。針對(duì)研究的問(wèn)題，我們向四（2）班的學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷44份，回收44份，有效問(wèn)卷43份，主要從學(xué)生的寫(xiě)話興趣、寫(xiě)話能力的現(xiàn)狀和對(duì)教師教學(xué)方法指導(dǎo)認(rèn)可程度等方面設(shè)置了主客觀問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，分別有37.21%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作比較感興趣和有一點(diǎn)興趣；13.95%的學(xué)生對(duì)寫(xiě)話沒(méi)有興趣；20.93%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)話練習(xí)較難，超過(guò)53.49%的學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)話有時(shí)困難有時(shí)容易；只有9.3%的學(xué)生對(duì)寫(xiě)話感覺(jué)很滿(mǎn)意；72.09%的學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)話練習(xí)感覺(jué)一般。

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，分別有39.53%和32.56%的學(xué)生對(duì)老師的寫(xiě)話教學(xué)指導(dǎo)很滿(mǎn)意和滿(mǎn)意；39.53%的學(xué)生認(rèn)為老師的寫(xiě)話教學(xué)能激起寫(xiě)話的興趣；但也有32.56%學(xué)生認(rèn)為老師的寫(xiě)話方法指導(dǎo)效果一般，未能激起寫(xiě)話興趣。

二、研究結(jié)果

綜合文獻(xiàn)探討與本研究文本資料分析，歸納分析出現(xiàn)階段我校四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話存在的主要問(wèn)題及學(xué)生對(duì)寫(xiě)話練習(xí)的看法。

1. 寫(xiě)話存在的主要問(wèn)題

（1）漢語(yǔ)思維。學(xué)生接觸英語(yǔ)才一年多，受母語(yǔ)的影響較多，當(dāng)對(duì)一些概念的表達(dá)方法不知所措時(shí)，往往按照漢語(yǔ)的表達(dá)方法或者思維方式強(qiáng)行翻譯，致使寫(xiě)作中出現(xiàn)大量的“中式英語(yǔ)”。

（2）詞匯貧乏。有相當(dāng)一部分學(xué)生單詞基礎(chǔ)不扎實(shí)，詞匯貧乏，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，表述不清。有的學(xué)生反映很多單詞很熟悉，但在寫(xiě)作時(shí)就想不起來(lái)或拼寫(xiě)不正確，如把“homework”拼寫(xiě)成“homeword”等。

（3）語(yǔ)法錯(cuò)誤。一是時(shí)態(tài)的選擇和使用混淆。個(gè)別學(xué)生在寫(xiě)作之前沒(méi)有思考整篇文章的時(shí)態(tài)，出現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)使用混用的現(xiàn)象。出現(xiàn)如“ I swimming at four .”的語(yǔ)法錯(cuò)誤。二是詞及詞組的選擇和使用不當(dāng)。有的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)因?yàn)樵~或詞組的選擇和使用不當(dāng)而產(chǎn)生語(yǔ)法錯(cuò)誤。三是一致性缺失，如單復(fù)數(shù)一致的概念不清。

2. 學(xué)生對(duì)寫(xiě)話練習(xí)的看法

（1）興趣不濃。從調(diào)查問(wèn)卷情況來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)話比較感興趣，也有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)話不感興趣，這說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)話積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）畏難情緒。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，超過(guò)一半的學(xué)生感到寫(xiě)話有困難，從另一方面也反映了教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)話教學(xué)的指引和寫(xiě)話策略的指導(dǎo)不足夠，教師的方法指導(dǎo)還有待改進(jìn)。

三、對(duì)策與思考

以上調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，引發(fā)我們每一位英語(yǔ)教師的思考，要改變我校四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高、能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，就要調(diào)整教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)

從三年級(jí)正式學(xué)字母開(kāi)始，要通過(guò)示范、模仿和講解等方式指導(dǎo)學(xué)生正確地使用大小寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)句子，為過(guò)渡到寫(xiě)話奠定基礎(chǔ)。

2.擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，如果詞匯量掌握不夠，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能就難以發(fā)展和提高。因此，堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)單詞和詞組鞏固記憶，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯容量，才能從根本解決寫(xiě)作難的問(wèn)題。

3.掌握基本句型和語(yǔ)法

句型作為連詞成句的一個(gè)支撐點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用句型，掌握時(shí)態(tài)變化、句子結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生在表達(dá)思想、傳遞信息時(shí)運(yùn)用自如。

4.提高口語(yǔ)能力

從描述簡(jiǎn)單的物體、圖片、人物開(kāi)始，讓學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下所說(shuō)的內(nèi)容，循序漸進(jìn)，由寫(xiě)孤立的片語(yǔ)發(fā)展到寫(xiě)出較為完整的句子，再寫(xiě)出若干個(gè)連貫的句子。

5.豐富寫(xiě)話訓(xùn)練形式

（1）范文仿寫(xiě)。教師給學(xué)生提供范文，學(xué)生模仿，借助范文學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)技巧，通過(guò)模仿范文形成自己的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作模式，從而獨(dú)立創(chuàng)作文段或文章，有助于培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（2）看圖寫(xiě)話。教師提供直觀形象，生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，容易引起學(xué)生的注意和興趣，也可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的欲望和培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（3）提示詞寫(xiě)話。提示詞寫(xiě)話是半開(kāi)放式寫(xiě)作，要求學(xué)生根據(jù)提供的信息進(jìn)行寫(xiě)作。如寫(xiě)一段介紹周杰倫的話，教師可提供以下提示詞：“Name：Jay Chou ”“ Job：Singer ”“ From：Taiwan， China ”“ Hobby：Playing basketball”。

（4）主題寫(xiě)話。按教材“話題”或訓(xùn)練照題目的要求，去寫(xiě)自己所熟悉的內(nèi)容，如介紹一種動(dòng)物、家庭成員、愛(ài)好、喜愛(ài)的人等，學(xué)生可以充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，培養(yǎng)寫(xiě)話的習(xí)慣和愛(ài)好。

面對(duì)不斷變化的教學(xué)形勢(shì)，我們必須在新課程理念的指導(dǎo)下，探索符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的寫(xiě)作教學(xué)方法，幫助四年級(jí)的學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心，更好地掌握寫(xiě)作技能，提高寫(xiě)作水平，為提升他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力不懈努力！

參考文獻(xiàn)：

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[2]盂秀玲，李麗霞，竇 琴.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究20年回顧與思考[J].內(nèi)江科技，2010（3）： 31-32.

（作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)馬務(wù)小學(xué)）