創(chuàng)設(shè)情境在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

沈文冰

摘 要 課堂教學(xué)中無(wú)論是何種類(lèi)型，總歸要講究方式方法，總歸要落到行動(dòng)中上，這樣才避免紙上談兵。那么我們?cè)撛趺瓷弦惶酶咝У膹?fù)習(xí)課呢，課前準(zhǔn)備什么，課上教學(xué)步驟，課后作業(yè)布置。這都需要一線(xiàn)教師認(rèn)真思考和細(xì)心準(zhǔn)備。只有每一個(gè)教學(xué)步驟，自然流暢地進(jìn)行下去，我們這次教學(xué)才算是成功。對(duì)于常給人枯燥無(wú)味印象的復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新方法，激發(fā)情境能一下子就吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣和效率。

關(guān)鍵詞 情境 游戲 小組 復(fù)習(xí) 高效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）13-0101-01

大家都在討論創(chuàng)設(shè)情境，那么該從何開(kāi)始，怎么設(shè)計(jì)又“節(jié)能”又高效呢？根據(jù)平時(shí)上課以及同事們互相學(xué)習(xí)和探討，我總結(jié)出以下三種具體辦法。

一、讓游戲再現(xiàn)情境。游戲的方式讓復(fù)習(xí)變得充滿(mǎn)新鮮感，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服學(xué)習(xí)困難，具有積極作用。復(fù)習(xí)課是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏、系統(tǒng)整理和鞏固發(fā)展。雖然責(zé)任重大，但也是“吃吃過(guò)的飯”。所以游戲這種情境的設(shè)計(jì)能使孩子們主動(dòng)參與，延長(zhǎng)注意時(shí)間，學(xué)習(xí)熱情高漲。我設(shè)計(jì)了單詞接龍來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，一個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出一個(gè)以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的尾字母為下一個(gè)單詞的首字母，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)誰(shuí)寫(xiě)的詞龍最長(zhǎng)誰(shuí)取勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or等。 學(xué)生們特別喜歡的小和尚挑水游戲。老師讀某一個(gè)單詞，點(diǎn)到誰(shuí)，他旁邊的兩個(gè)學(xué)員要一起站起來(lái)讀這個(gè)單詞，如果沒(méi)有做到的話(huà)，其他的學(xué)員就做哐水狀來(lái)懲罰他們。另外比如在復(fù)習(xí)介詞in，on，at，under，before時(shí)，結(jié)合where句型一起競(jìng)賽。我?guī)€(gè)玩具包，里面有小玩具。當(dāng)我拿出一個(gè)放在講座或教室的不同位置，然后詢(xún)問(wèn)where's，where are…？回答It's… ，They're…?；卮饘?duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小玩具一個(gè)或多個(gè)?？茨慕M學(xué)生得到的小玩具最多，即為獲勝。這種游戲既復(fù)習(xí)課單詞也復(fù)習(xí)了句型，學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚的參與。利用游戲和比賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言的能力。

二、在小組競(jìng)賽激發(fā)情境。把學(xué)生按水平分成小組，比如優(yōu)秀、中等、學(xué)困生按比例分配，大家成為一個(gè)團(tuán)體，互助互幫，調(diào)動(dòng)整個(gè)小組的積極性，使小組每名學(xué)生都有為小組取勝的榮譽(yù)感。小組成員不想“拖后腿”，所以課下認(rèn)真準(zhǔn)備課上積極活躍。并且小組學(xué)習(xí)在復(fù)習(xí)階段也是替老師排憂(yōu)解難的好幫手，因?yàn)樵趶?fù)習(xí)階段涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)水平又不齊，教師難以控制復(fù)習(xí)進(jìn)度。例如，我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲或競(jìng)賽大多數(shù)都是在小組間互相活動(dòng)。又比如，老師會(huì)要求按小組進(jìn)行單詞拼寫(xiě)，單詞檢查，課文背誦，習(xí)題討論等。每一位小組成員都行動(dòng)起來(lái)，努力完成任務(wù)，誰(shuí)都不想讓自己的小組“丟臉”。這樣調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，設(shè)計(jì)不間斷的小組間競(jìng)賽，讓這種熱情持續(xù)不斷。

小組教學(xué)不光要設(shè)計(jì)好，也要組織好。這樣就一定需要小組長(zhǎng)，孩子們都有“虛榮心”。組長(zhǎng)輪流制，評(píng)選優(yōu)秀組長(zhǎng)等，真正做到全員參加，每一名組員都為小組的榮譽(yù)“戰(zhàn)斗”。例如：小組間組長(zhǎng)日pk，組員習(xí)題總分相加比較，小組單詞書(shū)寫(xiě)大賽等等。把復(fù)習(xí)知識(shí)貫穿其中，不枯燥不無(wú)味。40分鐘的復(fù)習(xí)課時(shí)間，不浪費(fèi)不單調(diào)。在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)檢測(cè)練習(xí)一氣呵成。讓時(shí)間動(dòng)起來(lái)，讓知識(shí)連起來(lái)。這樣一來(lái)，我聽(tīng)到最多的話(huà)，就是學(xué)生說(shuō)又下課了、過(guò)得真快、還沒(méi)學(xué)夠呢。

三、讓多媒體再創(chuàng)情境。科技和移動(dòng)技術(shù)的大力發(fā)展給我們的教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革和機(jī)會(huì)，使我們的課堂更活躍更生動(dòng)。多媒體的廣泛應(yīng)用使學(xué)生們更直觀更多面的接受知識(shí)，使知識(shí)就在眼前，而不是在老師的嘴里。在復(fù)習(xí)課中，一線(xiàn)教師必然會(huì)利用各種各樣的科技手段。例如我在復(fù)習(xí)介詞時(shí)會(huì)播放老鼠方位動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生跟著小老鼠不同位置說(shuō)出表示方位的英語(yǔ)單詞。班級(jí)配備電子白板以及光纖網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地播放影音資料。

復(fù)習(xí)要有法，但無(wú)定法，貴在得法。只要教師始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)減輕負(fù)擔(dān)，重視開(kāi)發(fā)智力，專(zhuān)注培養(yǎng)能力，特別要注意發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)的規(guī)律、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。就必定能夠取得驚喜的復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究和實(shí)踐不能成為被遺忘的角落，應(yīng)該受到每位教師的關(guān)注。讓我們一起共同探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，讓復(fù)習(xí)課堂促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）