銘記一生的 “尷尬”

鐘秀華

銘記一生的 “尷尬”

鐘秀華

當(dāng)了十余年的語(yǔ)文教師，我一直對(duì)自己的語(yǔ)言文字功底頗為自信。普通話二級(jí)甲等水平；參加省地市的基本功大賽屢屢獲獎(jiǎng)……教小學(xué)語(yǔ)文，還不是小菜一碟么？我一直這樣認(rèn)為。

然而，正是由于這種過(guò)分的自信，導(dǎo)致了一次足以讓我銘記一生的尷尬和教訓(xùn)。

那一年，我教的是五年級(jí)的語(yǔ)文。雖然學(xué)生剛接手不久，但是很快的，他們就一步一步地接近了我的培養(yǎng)目標(biāo)——用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀課文，用規(guī)范的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)漢字。我一向關(guān)注細(xì)節(jié)，要求嚴(yán)格，并以身作則。孩子們出于對(duì)我的敬畏，也十分聽(tīng)從我的教導(dǎo)。期末考試快來(lái)臨的時(shí)候，我們進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)之中。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，我照例將一些難寫(xiě)易錯(cuò)的生字詞挑選出來(lái)，范寫(xiě)一遍，以加深學(xué)生的印象。那堂課上，我從詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中遴選出十幾個(gè)詞語(yǔ)，一筆一畫(huà)端正地板書(shū)出來(lái)，要學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)。其中有一個(gè)詞是 “尷尬”，當(dāng)時(shí)我?guī)缀鯖](méi)怎么細(xì)看書(shū)本，就想當(dāng)然地給學(xué)生講解開(kāi)了： “尷尬”是半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)一個(gè) “九”字，再寫(xiě)里面的 “監(jiān)”和 “介”。說(shuō)完，我還讓大家跟著我書(shū)寫(xiě)一遍，然后讓他們臨摹。教室里靜悄悄的，孩子們是那樣認(rèn)真地練寫(xiě)著， “一筆撇，二筆橫折彎鉤”，每一個(gè)學(xué)生都牢牢地記住了黑板上那個(gè)大大的 “九”字。他們是那樣地信任我，沒(méi)有一個(gè)人照著課本去寫(xiě)，也沒(méi)有一個(gè)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，更沒(méi)有一個(gè)人提出過(guò)質(zhì)疑。一個(gè)由我一手導(dǎo)演的錯(cuò)誤就這樣深深地植根在了孩子們的腦海中。如果沒(méi)有后面的一次考試，也許還將植根一輩子。

事情往往就是這樣無(wú)巧不成書(shū)。期末考試的試卷上，第一題讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，赫然地印著 “gān gà”這兩個(gè)音節(jié)?？吹竭@個(gè)題目的時(shí)候，我甚至自鳴得意：這個(gè)詞語(yǔ)我專門(mén)復(fù)習(xí)了，應(yīng)該不會(huì)有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)吧。然而等試卷由年級(jí)交叉改完以后，我卻大吃一驚，在我班學(xué)生的試卷上，所有寫(xiě)有 “尷尬”的那個(gè)地方，無(wú)一例外地打上了鮮紅的叉叉。這是怎么回事呢？在和同事的一番交流之后，我匆匆地翻開(kāi)課本，才發(fā)現(xiàn)那一個(gè)小小的橫原來(lái)是出了頭的。為了進(jìn)一步證實(shí)，我又查看了新華字典，在部首查字法的一欄上，清清楚楚地印著 “尷尬”的部首是 “尢”。天哪！我登時(shí)臉漲得通紅，悔恨、無(wú)地自容交集在我的心中，讓我恨不能有個(gè)地縫好鉆進(jìn)去。

更為難堪的是發(fā)試卷的時(shí)候。當(dāng)孩子們看到那個(gè)鮮紅的叉叉時(shí)，全都炸開(kāi)了鍋，他們七嘴八舌地舉著試卷問(wèn)我： “這個(gè) ‘尷尬’怎么錯(cuò)了呢？”我望著他們激動(dòng)的眼神，示意他們安靜下來(lái)。然后，我一字一頓地開(kāi)始了我的道歉： “同學(xué)們，對(duì)不起，你們這次的失誤，是由于我的錯(cuò)誤造成的，是我太自以為是了。我會(huì)把這次的 ‘尷尬’當(dāng)作教學(xué)生涯的一個(gè)奇恥大辱，一輩子記住它。也請(qǐng)你們記住它，并在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，而不是完全地相信老師，相信權(quán)威?！闭f(shuō)完，我拿起粉筆，在黑板上端端正正地寫(xiě)下了正確的 “尷尬”二字。孩子們分明看到了我眼睛里閃動(dòng)的淚花，他們肅靜下來(lái)，一筆一畫(huà)地在試卷上訂正著那兩個(gè)曾經(jīng)以為正確無(wú)比的錯(cuò)別字。我想，這 “尷尬”，我記住了，他們也一定記住了。

從那以后，我對(duì)于教學(xué)再也不敢憑印象、想當(dāng)然，而是更加認(rèn)真地鉆研教材，并不斷地提升自己的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。因?yàn)槲抑?，唯有這樣，才能免除 “尷尬”，不至于誤人子弟啊！

（作者單位：江西瑞金市解放小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文