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      讓批評帶著“甜”的味道

      2017-08-08 04:20:43于艷麗
      讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2017年14期
      關(guān)鍵詞:教育效果尊重健康成長

      于艷麗

      摘 要 批評同表揚一樣,都是班主任教育學(xué)生的一種手段,相融而生。然而,直接嚴厲的“灰色批評”,往往難以收到預(yù)期的效果,反而容易使學(xué)生產(chǎn)生反感,適得其反。倘若在對學(xué)生運用批評手段時我們注重批評的藝術(shù),讓批評帶著“甜”的味道,往往會收到事半功倍的效果。

      關(guān)鍵詞 班級管理 尊重 健康成長 教育效果

      中圖分類號:G622.41 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2017)14-0110-02

      社會心理學(xué)認為,人的行為一經(jīng)發(fā)生,都希望得到肯定,得到賞識,即使是成年人也是如此,更何況小學(xué)生。但是小學(xué)生不可能不犯一些錯誤,作為老師,應(yīng)該怎樣去批評教育犯了錯誤的學(xué)生呢?如何讓學(xué)生在受了批評后如浴春風(fēng)呢?我在自己的工作中,時常效仿陶先生的做法,讓自己的批評教育能“忠言順耳”。

      一、暗示式批評

      我在教學(xué)實踐中體會到,暗示是一種巧妙的批評方法。我們可以暗示學(xué)生,讓其意識到自己的不良行為,并且自覺地改正錯誤。暗示的方法很多,列舉幾種:

      (1)以笑話暗示。一則恰當?shù)男υ挵凳?,能引來被批評者愉快的笑聲,能使雙方在交談中心與心交融、情與情溝通,不尷尬,易接受。某次班上有學(xué)生上課聽講不用心,如果在班上公開批評,會傷害這些學(xué)生的自尊心。于是,我在班會課上講了一則笑話進行暗示,較好地解決了問題?!耙淮螝v史課上,老師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生不用心聽講,就喊他回答問題:‘鄭成功的母親是誰?這個學(xué)生說:‘失敗乃成功之母。”笑話講完,學(xué)生們在笑聲中冷靜下來,悟出了老師的話是有所指的。

      (2)以故事暗示。通過說故事的形式來表明一個道理,既生動形象,又富有感染力,可以較好地達到批評教育的目的。一次我為加強班級管理,決定指派一名學(xué)生擔任班上的紀檢委員。這位學(xué)生認為當這個班干部最容易得罪人,不愿意干,說自己過去當班干部因辦事太認真,堅持原則,得罪了不少同學(xué)。聽了他的話,我沒有強迫他,也沒有直接批評他,而是委婉地講了一個故事進行暗示。故事講完,這位同學(xué)懂得了“辦事認真,堅持原則”正是他自己最珍貴的長處。之后,這位同學(xué)愉快地接受了任務(wù)。

      (3)以逸聞暗示。以名人的逸聞逸事進行暗示,能使被批評者在聽取批評意見時,有一種類比的心理自豪感,不覺得委屈,樂于接受,并且印象深刻。有一個同學(xué)文章寫得很好,遺憾的是字寫不好。為了鼓勵這個同學(xué)克服這一不足,把字練好,我在一次批改作文時,用一個名人逸聞對他進行了暗示。我說:“著名詩人柳亞子先生很善吟詩作文,堪稱文壇大師,他的書法也是龍飛鳳舞,流暢奔放,但卻很潦草,往往不被人認識。柳亞子先生的摯友辛壺在批評柳亞子先生字跡潦草時,說他是‘意到筆不到?!边@個同學(xué)馬上意識到老師是指自己的字寫得不好,表示一定要加強聯(lián)系,把字寫好。

      二、表揚式批評

      孩子心靈深處最強烈的要求和所有成年人一樣——渴望得到別人的賞識。如果長期得不到關(guān)注,會形成“賞識饑餓”。學(xué)生陳康平時寫作業(yè)龍飛鳳舞,難以辨認,我多次批評幫助也不見效。一次,課代表把他的作業(yè)張貼出去,陳康十分生氣,立即把作業(yè)撕下來。課代表把情況向我作了匯報,我走進教室,陳康有些緊張,好像已經(jīng)作好挨批的準備??晌覅s和藹地說:“你們知道陳康為什么把自己的作業(yè)撕掉嗎?他是在為自己的作業(yè)寫得潦草而生氣,撕下來正是為了把作業(yè)抄寫工整。陳康是能夠?qū)懞米鳂I(yè)的,我們應(yīng)當相信他。”陳康聽后慚愧地低下了頭。第二天,陳康把一份抄得工工整整的作業(yè)重新貼在了“批評欄”內(nèi),并在作業(yè)下面寫道:“請看我以后的實際行動吧?!?/p>

      三、啟發(fā)式批評

      事實證明,借助身邊的寓言故事、軼事傳說等進行教育能夠引起學(xué)生的聯(lián)想、對照、反省,從中受到啟發(fā)從而自覺改正錯誤。這種做法比起空洞的說教、硬邦邦的呵斥效果要好得多。例如:某個星期天,幾個學(xué)生竟瞞著大人私自到河里去游泳。次日,我得知此情況后并沒有氣急敗壞、暴跳如雷,也沒有將他們拉到辦公室一針見血地指出這種行為的危險性,而是在班上給大家講了個故事:某校學(xué)生陳強自以為游泳本領(lǐng)高,不聽老師的勸告私自下河游泳,結(jié)果被旋渦絞到水底,三天后浮上來早已是面目全非了,身上傷痕累累,耳朵也被魚吃掉了大半,肚子脹鼓鼓的,樣子十分可怕。其母親也因痛失唯一的兒子而發(fā)瘋了。這樣,一個幸福美滿的家庭從此徹底破碎了……從這個真實的故事中,你們受到什么啟發(fā)呢?學(xué)生靜靜地聽完后紛紛發(fā)表了自己的見解,那些去游泳的同學(xué)也深刻地認識到自己的過錯。

      四、獎勵式批評

      我們批評孩子只是為了最大限度地使孩子健康成長,孩子的成長需要激勵。有些老師在批評學(xué)生時也注意激勵,但習(xí)慣在激勵后面來一個“但是”。比如說:“你最近進步比較快,但是上課還開小差?!苯Y(jié)果不僅勸導(dǎo)沒有奏效,而且前面的激勵也被學(xué)生認為是虛情假意。如果教師以激勵代替直接批評,委婉表示對學(xué)生的要求,學(xué)生會覺得老師的激勵是真心誠意的,老師指出今后努力的方向是在幫助他、激勵他、信任他,而不是批評他,因此更樂于接受。

      我們呼喚甜甜的批評,我們也期待我們的學(xué)生能臻于完美。

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