淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教育之創(chuàng)新意識培養(yǎng)

劉萬金

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)學(xué)習(xí)中的地位至關(guān)重要，但是有部分學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就頭疼，也不知道該如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識死記硬背，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新，再加上教師的教學(xué)方式也存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力無法提高。新課標(biāo)對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力提出了更高要求，無形中也對教師的教學(xué)提出了更高要求。教師在教學(xué)中要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識可以讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法；也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；更可以讓學(xué)生研究數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙。下面通過四個方面介紹一下教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只讓學(xué)生按部就班地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。學(xué)生只是對教師講解的知識死記硬背，教師說什么就是什么，很少有自己的見解。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生想要創(chuàng)新。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生不同的見解，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新水平。比如，教學(xué)“粉刷圍墻”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以問學(xué)生“學(xué)校有一堵圍墻需要粉刷，大家都有什么建議？”學(xué)生你一言我一語，對如何粉刷圍墻發(fā)表自己的意見。有的學(xué)生說要計算面積，有的學(xué)生說要買性價比最優(yōu)的涂料，還有的學(xué)生說要請技術(shù)好的工人……在活躍的氛圍中學(xué)生的創(chuàng)新欲望被激發(fā)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

二、讓學(xué)生成為創(chuàng)新主體

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么？如何學(xué)？都由教師決定，學(xué)生只能被動地接受。即使對數(shù)學(xué)知識有不同的理解方式，學(xué)生也害怕想法不正確，受到教師批評而不敢發(fā)言。這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要讓學(xué)生成為創(chuàng)新主體，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，有不同的見解可以提出來，師生共同研究。如果學(xué)生的見解正確，教師要給予肯定；如果學(xué)生的見解不正確，教師也要鼓勵學(xué)生。學(xué)生有不同的見解說明學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行了深入思考，可以更深刻地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新水平。比如，教學(xué)“合理存款”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生為自己的家庭設(shè)置一個合適的理財策略，既能保證家庭的日常開銷，又能使家庭收益最大化，不要讓學(xué)生局限于課本內(nèi)容，要有自己獨特的方式，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

三、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師急于對學(xué)生的新想法進行否定，而不對學(xué)生進行指導(dǎo)。教師忽略了小學(xué)生的思維能力還存在著一定的缺陷，學(xué)生的想法可能不成熟，但教師的否定可能會打消學(xué)生創(chuàng)新的積極性，這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新方法，讓學(xué)生會創(chuàng)新。讓學(xué)生明白創(chuàng)新不是天馬行空地想，而是要有依據(jù)，這樣學(xué)生才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力。比如，教學(xué)“四則運算”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生利用簡便方法進行計算，既能提高計算速度，又能減少錯誤率，但是依據(jù)必須是教學(xué)內(nèi)容中的運算定律，從而有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

四、讓學(xué)生進行小組合作

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的方式進行學(xué)習(xí)。在獨立學(xué)習(xí)中，學(xué)生的確可以靜心思考，對數(shù)學(xué)知識進行透徹分析，但是獨立學(xué)習(xí)也有其弊端。在獨立學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易限制自己的思維，沒了思路，學(xué)生很容易放棄，這種方式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要讓學(xué)生進行小組合作。在小組合作中，學(xué)生可以毫無顧慮地發(fā)表自己的見解，也可以通過小組成員的見解完善自己的想法，調(diào)動創(chuàng)新的積極性，在提高數(shù)學(xué)水平的同時也提高創(chuàng)新能力。比如，教學(xué)“多邊形的面積”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生展示幾個復(fù)雜的多邊形，讓學(xué)生進行小組討論。每個小組至少出三種計算方法，學(xué)生在討論中尋求不同的分割方法，思維更活躍，其他學(xué)生發(fā)表看法的時候也可以完善自己的思維，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這只是其中的幾個方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是一個循序漸進的過程，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身的創(chuàng)新水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。教師還要在教學(xué)過程中不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時調(diào)整自己的策略。教師更要在教學(xué)過程中不斷探索、不斷積累、不斷總結(jié)，找到更多可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方式，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新水平。

參考文獻：

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[2]龍能斌.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新意識的培育[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2016（6）.