巧設(shè)情景，趣味記單詞

楊燕

摘 要：詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)。因此，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生過好詞匯關(guān)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、提高整個(gè)英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。那么，如何提高小學(xué)生識記單詞的能力呢？這是我們目前所面臨的一大難題。從四個(gè)方面談如何巧妙創(chuàng)設(shè)情景，讓小學(xué)生趣味記單詞，從而提高他們識記單詞的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；創(chuàng)設(shè)情景；趣味記單詞

我在低年級英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，記單詞成了孩子們學(xué)習(xí)英語最大的障礙。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，我們必須打好這個(gè)基礎(chǔ)。于是，我開始嘗試從各方面創(chuàng)設(shè)生活情景，投其所“好”，促其樂學(xué)，喚起學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)，從而使單詞教學(xué)變得輕松自然，提高了他們識記單詞的能力。

一、利用簡筆畫巧設(shè)情景，增強(qiáng)單詞記憶的深刻性

簡筆畫非常適用于小學(xué)英語教學(xué)，教師可用簡筆畫來教新的單詞，如食物、水果、學(xué)習(xí)用品、玩具、交通工具、動物等單詞都可以用簡筆畫表示出來，既生動又形象。不僅如此，還可以用簡筆畫表示句型。學(xué)習(xí)了四年級上冊Module1 Unit 2 Its at the station一課，我用簡筆畫創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情景：

學(xué)生一目了然，很容易就能說出句子：The train is up the hill. The train is down the hill. The train is near the house. The train is at the station.且記憶深刻。

二、妙用歌謠創(chuàng)設(shè)情景，增加單詞記憶的趣味性

新標(biāo)準(zhǔn)英語教材中有許多朗朗上口的chant和歌謠，教師可以充分利用這些資料進(jìn)行教學(xué)和創(chuàng)編。大家都知道十二個(gè)月份的英語單詞是一個(gè)難點(diǎn)，這時(shí)我們可以結(jié)合教材里的月份歌曲教學(xué)，或?qū)⑹€(gè)月份配上同學(xué)們都熟悉的旋律，如《兩只老虎》《數(shù)鴨子》《找朋友》《新年好》等，在歡快的節(jié)奏中學(xué)唱單詞就能起到事半功倍的效果。又如學(xué)習(xí)了食物單詞，可以改編chant：Noodles and rice， are very very nice. Mmm！Mmm！Mmm！ Very very nice.用新學(xué)的單詞替換里面的食物單詞，學(xué)生的興趣很高。

三、運(yùn)用游戲呈現(xiàn)、鞏固單詞，避免單詞記憶的枯燥性

“愛做游戲是孩子們的天性?！庇螒虻囊胧墙虒W(xué)的一味調(diào)味劑。長時(shí)間背單詞會讓學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，尤其是在復(fù)習(xí)的時(shí)候，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)，我便引入游戲教學(xué)法。我利用PPT出示已學(xué)過的單詞，先讓學(xué)生快速拼讀單詞，然后請一名學(xué)生A上來背對屏幕，另一名學(xué)生B表演屏幕上的單詞，學(xué)生A說出這個(gè)單詞。這種游戲可以用于鞏固和認(rèn)讀單詞，便于使學(xué)生在游戲中強(qiáng)化記憶單詞。在教學(xué)表示動物的單詞時(shí)，我提前制作多媒體課件，通過讓學(xué)生聽動物的叫聲，或看動物身體的某一部分來猜測是什么動物，充分利用了小學(xué)生的好奇心和愛玩的天性，以避免死記硬背。

當(dāng)然，類似的游戲還有很多，如“尋聲找詞”“看口型猜單詞”“炸地雷”“吊小人”“高低音”“Magic Box”等都是記憶單詞的好游戲，還需要我們老師在以后的教學(xué)中不斷地摸索和創(chuàng)新，尋找更多能夠提高學(xué)生單詞記憶的游戲。

四、恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)情景，提高單詞記憶的有效性

低年級的學(xué)生好動，活動量大，在教學(xué)英語動作的單詞時(shí)，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動作，讓學(xué)生也邊說邊跟著我做動作。如在教jump， walk， swim， fly， run等動詞時(shí)，我就直接做動作，孩子們和我一起跳，一起跑，一起飛……他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。隨后，就讓學(xué)生上臺表演各種動作，每個(gè)學(xué)生都能動起來、說起來，自覺主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與面可達(dá)100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。又如在教north， south， west， east四個(gè)方位詞時(shí)，我先在黑板上畫了一個(gè)方向圖標(biāo)，然后對著方向，我一邊說單詞一邊做動作，north向上拍，south向下拍，west向左拍，east向右拍，一邊拍手一邊說North，north，up！ South，south，down！West，west，left！East，east，right！課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語真有趣”，單詞記憶自然就不成問題了。還有學(xué)習(xí)了Go straight on！一課時(shí)，我利用班內(nèi)學(xué)生的座位，通過尋找某一名同學(xué)練習(xí)Turn left，Turn right，Go straight on！讓他們站起來親自走一走，找一找，不僅鞏固了單詞“l(fā)eft，right， straight”，而且學(xué)習(xí)英語的成就感也油然而生。

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效?！蔽蚁嘈胚@些源于生活的情景教學(xué)法一定會使學(xué)生在課堂中入情入景，促使學(xué)生積極主動地去記憶單詞，運(yùn)用單詞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際愿望，并能徹底將詞匯知識轉(zhuǎn)化為語言能力，從而高效完成詞匯教學(xué)的任務(wù)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。