探究小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐與思考

王麗敏

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的改革和推進，人們越來越重視對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和方式的研究，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”是提升教學(xué)效率的重要手段和方法，因此，對數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的意義和對策進行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；對話式教學(xué)；課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此，教師要掌握科學(xué)的方法，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”可有效提升教學(xué)品質(zhì)，將知識與實踐相結(jié)合，幫學(xué)生將知識內(nèi)化，充分提升自我修養(yǎng)，和諧處理師生關(guān)系，從而實現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的重要意義

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當代教育體系的需求，因此生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”應(yīng)運而生。由于學(xué)生具有獨自的生態(tài)座位，使得生態(tài)課堂的教學(xué)方式豐富多彩，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用各類教具，在傳統(tǒng)板書、小卡片等方法的基礎(chǔ)上可利用多媒體進行教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)效果。除此之外，在生態(tài)課堂中教師通常采用小組討論的方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，因此生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”是提升教學(xué)效果的有效手段。

（二）明確思路，促進交流

“對話式教育”能將課堂中零散的知識進行整理和歸納，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標更加明確，而對于學(xué)生存在的疑問教師也可清楚地理解。除此之外，“對話式教育”可創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的溝通和交流。“對話式教育”搭建了良好的交流平臺，幫助學(xué)生和諧處理師生關(guān)系。

（三）營造良好的課堂氛圍

生態(tài)課堂“對話式教育”為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生課堂積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生各抒己見，敞開心扉，進行交流和溝通，將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，師生在“對話式教育”中共同進步成長。

二、加強小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的具體對策

（一）通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注重個體的差異。教師要充分了解每個學(xué)生對知識的掌握和理解情況，不能一概而論。了解學(xué)生情況后制訂教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自覺地與課本對話，并主動提出問題，達到新舊知識有效交替的目的。除此之外，教師在批閱作業(yè)或課堂溝通時要注意學(xué)生面對的重點和難點問題。例如，在學(xué)生剛接觸方程時，教師要通過分組討論的形式讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提出“什么是方程”“方程能用來做什么”等問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）通過自主研究嘗試去解決問題

學(xué)生對問題的自主探究對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有重大的意義，教師要結(jié)合新課程提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式將知識與實踐結(jié)合，從而營造良好的課堂氛圍。在“對話式教育”中，學(xué)生要敢于表達自己的觀點和理論，教師要適當啟發(fā)幫助學(xué)生明確待解決的問題和學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）通過習(xí)題的練習(xí)擴展問題

在課程結(jié)束后，適當?shù)牧?xí)題訓(xùn)練對于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果有重要意義，教師在這個環(huán)節(jié)不但要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題當中。例如，“一張靶紙共3圈，投中內(nèi)圈得10環(huán)，投中中圈得8環(huán)，投中外圈得6環(huán)。小名投中2次，可能得到多少環(huán)？”學(xué)生在自主思考后得出三種種結(jié)果：一種兩次投擲都沒中，一種是兩投中一，或者兩投都中，顯然學(xué)生的答案并不是出題人的本義，但學(xué)生通過思考感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。通過問題拓展充分提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其感受到了解決問題的多樣化手段和方法，同時提升了學(xué)生的合作探究意識。

（四）自我反思總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”不僅是教學(xué)方式的突破，也是一種彰顯生命活力的課堂活動。在這個過程中，師生能很好地思考自身不足，分享學(xué)習(xí)中的樂趣。因此在授課結(jié)束后，師生要以自我反思的形式將知識和方法進行總結(jié)和改善，尋求問題解決最有效的途徑和辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生升華思想，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，真正體現(xiàn)為學(xué)而教，優(yōu)化課堂教學(xué)的流程，改進教學(xué)行為，不斷提高課堂教學(xué)水平和研究能力，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”是從學(xué)生出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡用生態(tài)的方式去觀察和解決問題，教師要注重課堂上有效的對話和交流，充分引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的方式構(gòu)建和諧師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)生活中尋求師生共進步。

參考文獻：

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[2]付娜.小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012.