談小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

趙君霞

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，學(xué)生的需求也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)法，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破，在新時期小學(xué)教育中具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境課堂；創(chuàng)設(shè)方法

情境教學(xué)法是指教師以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，把學(xué)生引入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，讓學(xué)生感覺置身其中，使得課本知識更加生活化，化繁為簡，化難為易，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、抽象性的學(xué)科，并非獨(dú)立于情境之外的數(shù)字和符號，教師要想讓學(xué)生更加深刻地理解這些數(shù)學(xué)知識，巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的新途徑。

作為一種全新的教學(xué)方式，情境教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，開展了積極的動態(tài)教學(xué)模式。在這個過程中，教師通過對相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地融入課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對于促進(jìn)師生的情感交流有著十分重要的幫助。并且這種教學(xué)方式還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。經(jīng)過筆者的實(shí)踐和研究，發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)中通過將情和境有效結(jié)合，并且在相應(yīng)的教學(xué)情境中有效實(shí)施相關(guān)教學(xué)活動，對傳統(tǒng)教學(xué)方式的完善有著很大幫助。針對這種情況，筆者將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行詳細(xì)研究，希望對今后我國小學(xué)教育的發(fā)展起到更大的幫助。

一、游戲性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的一大特點(diǎn)就是好玩，喜歡游戲，因此，教師可以根據(jù)其年齡特征，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

比如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”一課過程中，教師也可以安排學(xué)生完成以下要求：用繩子將紅色和黃色的小太陽交替連接，并將其放在紙箱中，之后再讓學(xué)生過來進(jìn)行猜測。教師可以在紙箱中隨便抽取太陽，學(xué)生通過實(shí)際猜測，就會發(fā)現(xiàn)，兩者存在十分明顯的交替作用，對學(xué)生掌握本節(jié)課數(shù)學(xué)知識有著十分重要的作用和影響，對鼓勵學(xué)生進(jìn)一步參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中將起到極大的幫助作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境

教師要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活是密切相連的，尤其是讓其認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的實(shí)用性，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要和生活緊密結(jié)合，注重課本知識與生活的溝通。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重課堂教學(xué)和實(shí)際生活二者之間的聯(lián)系，可以結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的素材來創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過具體的生活實(shí)踐來感悟和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“正方形與長方形的面積”時，教師可以先讓學(xué)生觀察身邊的正方形和長方形，讓其對正方形和長方形有一定的認(rèn)識，然后再創(chuàng)設(shè)一個生活情境：如果我們以一面80米的墻壁為一邊，用100米的鐵柵欄來建設(shè)一個小區(qū)的停車場，要求停車場的面積不能夠比800平方米小，我們應(yīng)該怎么做呢？通過這種實(shí)際的生活案例，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，能大大增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，在老師的指點(diǎn)之下最后成功解決了問題，這會讓學(xué)生深刻地理解數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，體會數(shù)學(xué)知識來源于生活以及數(shù)學(xué)知識的無窮魅力。

三、創(chuàng)設(shè)競爭情境

如前所述，小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，同時好勝心也強(qiáng)。針對這種心理特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以把競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)中，與具體的教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，創(chuàng)設(shè)競爭情境，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)節(jié)，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升大有裨益。

具體而言，在課堂教學(xué)之前，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，對課堂上每個小組的表現(xiàn)，如紀(jì)律、回答問題的踴躍度等，進(jìn)行評比。在好勝心的驅(qū)使之下，各個小組的成員為了得到優(yōu)秀，必然會在課堂上更加注重紀(jì)律，積極回答老師的問題，對老師提出的問題積極地思考。在課后，教師對整節(jié)課各個小組的情況進(jìn)行打分，然后對優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)或適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，這會大大促進(jìn)學(xué)生在下堂課中更加積極地學(xué)習(xí)，回答老師的問題，同時，也能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，而這種競爭意識會有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，作為一種全新的教學(xué)方式，情境教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，對傳統(tǒng)教學(xué)方式的完善有著很大幫助。因此通過本文的研究，希望對我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作起到更大的幫助作用，通過適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)一步為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

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