引導(dǎo)自學(xué) 促進(jìn)發(fā)展

侯彥軍

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)在我國大部分公辦學(xué)校教學(xué)中始于三年級，學(xué)生剛剛接觸英語知識的學(xué)習(xí)，不同的個體之間表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。作為小學(xué)三年級英語教師，應(yīng)該努力尋求教學(xué)對策，幫助學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣。重點(diǎn)介紹如何在小學(xué)英語教學(xué)課堂上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)方法

英語知識教學(xué)旨在通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生樹立語言意識，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)技能，通過恰當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練以及聽力訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生語感，使學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，在平時的游戲和玩耍中能夠自覺想到英語知識，將英語作為一項(xiàng)語言工具運(yùn)用于自己的日常生活中。在現(xiàn)代教學(xué)基本理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是課堂活動的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)為本，以自學(xué)為學(xué)習(xí)的主要方法，因此，教師在教學(xué)中要通過有效方法的積極引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這不僅能夠幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠有效提高課堂教學(xué)效率，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、通過自主教學(xué)指導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一項(xiàng)重要方式，學(xué)生在英語閱讀中掌握發(fā)音技巧、提高自己的語感，使英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行得更具有趣味性。如果學(xué)生不具備高效率的英語閱讀技巧就不會掌握高質(zhì)量的英語自學(xué)能力。學(xué)生要多閱讀英語單詞、短語、文章，通過社交網(wǎng)絡(luò)、英語學(xué)習(xí)軟件以及與外籍好友進(jìn)行交流等都屬于很好的自學(xué)閱讀方式，但是，在學(xué)生對閱讀資料進(jìn)行篩選的過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生選擇有效的、高質(zhì)量的閱讀資料進(jìn)行閱讀，使學(xué)生的閱讀受到教師和家長的監(jiān)督。那么教師在對學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，需要注意哪些細(xì)節(jié)呢？其一，教師要對學(xué)生的閱讀素材進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，要注意搜集閱讀資料的難度是否符合小學(xué)三年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，要注意閱讀資料呈現(xiàn)方式的多樣化，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析這三個方面的要求制定符合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過自己的學(xué)習(xí)努力達(dá)成自主閱讀目標(biāo)。

二、通過自主教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生自主思考的能力

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要善于發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行獨(dú)立思考，只有做到這兩個方面，學(xué)生才算是有了自主學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)方案。通過設(shè)置疑問進(jìn)行教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問題的能力，因此，英語教師在上課過程中要有效設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在思考難度適中的學(xué)習(xí)問題時進(jìn)行自我反思“是否在自己學(xué)習(xí)的時候也能想到這樣的問題呢？”那么，教師進(jìn)行設(shè)問教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中應(yīng)該注意哪些問題呢？其一，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要設(shè)置有趣的導(dǎo)入問題進(jìn)行提問，例如在學(xué)習(xí)三年級下冊第一課時的教學(xué)內(nèi)容時，教師要完成的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有關(guān)人體器官的五個單詞，教師先在黑板上寫下這五個學(xué)生比較陌生的單詞，然后告訴學(xué)生“今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是將這五個單詞學(xué)會，那么有誰知道這五個單詞的漢語意思是什么呢？”學(xué)生一片嘩然，開始討論，有的學(xué)生自己在家預(yù)習(xí)過就能大概地說出兩到三個單詞的漢語意思，而有的學(xué)生沒有進(jìn)行過自主預(yù)習(xí)就會顯得很無助，這使得學(xué)生意識到自主預(yù)習(xí)的重要性，在下次課進(jìn)行時也這樣提問，發(fā)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)明顯增多。另外，在課后布置家庭練習(xí)問題，督促學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在回答教師課后習(xí)題的過程中做到“溫故而知新”，為上好下一堂課做好準(zhǔn)備。

三、通過分組合作教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立自主學(xué)習(xí)的空間

在新課程實(shí)施以來，小組合作的教學(xué)方式越來越受到英語教師的青睞，但是由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的主旨把握并不明確，在實(shí)施小組合作教學(xué)的過程中出現(xiàn)很多錯誤指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。那么，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注意哪些指導(dǎo)細(xì)節(jié)，才能發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢呢？進(jìn)行合理分組，教師進(jìn)行分組要考慮多方面的因素，由于學(xué)生擁有不同的家庭背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其個性特點(diǎn)也不同，這里我采用家庭分組和課堂分組兩種分組模式進(jìn)行分組，其中課堂分組根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)而定，單純的討論性質(zhì)和互動性質(zhì)的分組教學(xué)則就近分組，而考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的分組則更為復(fù)雜；家庭小組的劃分旨在通過分組使得學(xué)生形成互幫互助的學(xué)習(xí)形式，督促學(xué)生按時進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，家庭分組一般是就近分組。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師通過改進(jìn)自己的教學(xué)指導(dǎo)方式幫助學(xué)生形成有效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能發(fā)展、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。

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