淺議圖像法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

羅秀英

摘 要：小學(xué)語文課本是圖文并茂的教材，這是根據(jù)小學(xué)生生理與心理成長的特點來安排的。因此，圖像法的正確運用有利于提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。從三個方面來闡述“圖像法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用”這個問題。

關(guān)鍵詞：圖像法；小學(xué)語文；新課標

如今是一個圖像的時代，朋友圈中充斥著大量的圖像，書籍也脫離單純文本的模式，可以說圖像已成為生活的重要組成部分。小學(xué)語文教材也不例外，由于小學(xué)生所處學(xué)段年齡的特點，教材是由“文本+圖像”的形式呈現(xiàn)的。圖像比文本具有直觀、易懂等優(yōu)勢，對學(xué)生視覺上的沖擊比文本大。

小學(xué)生如此喜歡漫畫、插畫等圖像式的書籍，是由本身年齡及圖像的優(yōu)勢決定的。小學(xué)語文老師要懂得運用這些圖像，巧用圖像法，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解文本，提高教學(xué)的有效性。

新課標指出，小學(xué)生“能借助讀物中的圖畫閱讀；要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率；能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！边@些語文課標的要求都與圖像有關(guān)，小學(xué)語文老師要大膽地運用圖像法教學(xué)。圖像法具體如何運用呢？筆者結(jié)合平時教學(xué)實際，談?wù)剬@個問題的幾點看法。

一、巧用課文插圖

小學(xué)語文每一冊都有豐富多彩的插圖，這些插圖不是擺設(shè)，更不是教材的花瓶。學(xué)生拿到語文書先看的是插圖，接著才去看文字?？梢?，插圖的魅力無限。

1.巧用插圖，提高學(xué)生口頭表達能力

“說”是小學(xué)語文能力的重要組成部分，如何提高“說”的能力呢？筆者覺得可以讓學(xué)生看圖說課文。比如，筆者在教學(xué)六年級上冊《窮人》時，讓學(xué)生仔細觀察課本第42頁的插圖，并提問學(xué)生：插圖中有哪些人？這些人都在做什么？這個家境如何？圖中床上的小孩是桑娜嗎？等問題，再讓學(xué)生說插圖的內(nèi)容，并讓其他學(xué)生補充說插圖的內(nèi)容，進而讓學(xué)生明確桑娜一家雖然窮，但也很是富有愛心、善心這一主題。

2.巧用插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入作品

插圖可以幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，帶學(xué)生進入作品之中。比如，筆者在教學(xué)《少年閏土》時巧用課文的插圖，帶學(xué)生進入作品。先讓學(xué)生明確插圖中的時間、地點、人物，再讓學(xué)生描述少年閏土的外貌、動作，并在原文中找到相關(guān)的句子、詞語。接著讓學(xué)生講述第二幅圖中的少年閏土為“我”講述了哪些有趣的事。以圖像幫助學(xué)生進入作品中，了解文本的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標，提高了教學(xué)效率。

3.巧用插圖，理解詩意

詩歌是用凝練的語言寫成的，這么幾個字要表達的意思與意境對于小學(xué)生卻是個難點。因此，運用插圖來幫助學(xué)生理解詩意、品析名句。比如，筆者在教學(xué)《天凈沙·秋》時，先讓學(xué)生朗讀這首曲，再讓學(xué)生觀察插圖，并質(zhì)疑：插圖中描繪了哪些景物？有的說“落日”“殘霞”，有的說“孤村”“輕煙”，有的說“老樹”“寒鴉”，把這些景物組合成一幅秋的畫面。再理解結(jié)尾用“青”“綠”“白”“紅”“黃”五種顏色來描繪的意義。央視《中國詩詞大會》的圖片線索題就是利用圖像法來理解詩意，小學(xué)語文教學(xué)也可以模仿這種方法。特別是在復(fù)習(xí)階段，整個學(xué)期的課內(nèi)及課外詩詞，可以用圖片線索題的形式讓全班學(xué)生競賽搶答。這種方式既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的熱情，又提高對詩情、意境的理解能力。

二、動手為課文配圖

圖像記憶的好處是使抽象的變得具體可感，直觀地展現(xiàn)在人們面前。特別是在小學(xué)這個階段，圖像比文本更易于理解和接受。因此，除了用課文中的插圖外，還可以大膽地嘗試讓學(xué)生去為課文配圖。有不少老師總是擔心會把語文課上成美術(shù)課，其實可以把課文配圖作為一項課外作業(yè)，也可以舉辦一個課文配圖比賽。這樣在語文課上利用這些學(xué)生配圖，既吸引學(xué)生，又幫助理解課文。比如，筆者在教學(xué)《少年閏土》時，就舉行了一個課文配圖比賽。讓學(xué)生為閏土所講的“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“月夜看瓜刺猹”“看跳魚兒”四件事配圖，并由全班投票及老師投票的方式，選出優(yōu)秀作品。最后把這些作品張貼在墻上，公布在班級微信群上，讓這些學(xué)生得到老師、同學(xué)的認可，還有家長的認可。學(xué)生在這一活動中獲得成功的喜悅感與成就感，這一活動就取得很好的效果。

三、運用圖像法的幾個注意事項

圖像法并不是僅僅指課文插圖，還可以是課堂中為幫助學(xué)生記憶所使用的圖片。在課前的導(dǎo)入中使用圖片幫助學(xué)生記憶，在古詩詞背誦中使用圖片幫助學(xué)生背誦、理解，在教學(xué)過程中使用圖片梳理文章的主要內(nèi)容等。這些都是在教學(xué)中運用圖像法。當然，我們要注意圖像法運用的數(shù)量與時機，不能整個課堂都運用圖片。語文課畢竟是語言文字的課堂，圖片只是個配角，文本才是主角。還要注意不能用美術(shù)的角度來評價學(xué)生的配圖，畢竟是語文課。有一些學(xué)生畫畫確實不好，可以讓這些學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中查找替代的圖片，而有繪畫興趣和一些畫畫功底的學(xué)生就要求純原創(chuàng)。

總之，合理地運用圖像法，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等多種能力，以提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。