淺析關于小學科學的有效教學

張仲鋒

摘 要：小學科學這一門學科對于小學生而言是培養(yǎng)他們科學素養(yǎng)最好的一門重要學科。他們的年齡特點對于接受新鮮的知識以及樹立良好的目標有很好的奠定作用。但是在小學科學教學中最重要的不是給予學生太多的知識灌輸，而是要善于引導激發(fā)學生的學習興趣以及培養(yǎng)科學探索精神。教師只有將學生的積極性激發(fā)，才會達到有效教學。而有效教學指的是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，它主要包括學生自主的、探索性的以及研究性的學習。對如何進行新課標下的小學科學有效教學進行探討。

關鍵詞：小學科學；有效教學；科學精神

小學科學是培養(yǎng)學生科學探索精神的第一門學科，同樣也是培養(yǎng)學生探究能力的最為重要的一步。而在新課程的要求下，不僅要讓學生掌握小學科學知識，還要對學生的主動探究能力以及學科學的方法和技巧等進行培養(yǎng)和指導。但是現(xiàn)在很多教師對小學科學教學卻不是很重視，他們認為這是一門副科，因此就會很容易造成學生對科學學習的忽略，從而也就會造成科學教學效率低效的結果。對于這種現(xiàn)象，我認為要想提高科學教學的課堂效率，就要從教師和學生的思想以及課堂的教學方法上進行改變。接下來提出我的一些建議：

一、從教師的教學理念出發(fā)

不論是什么學科的教學，首先需要的是教師教學理念的更新。只有教師的理念進行變革，將之前的傳統(tǒng)教學模式拋棄，教學才會變得更加有意義。對于小學中高年級學生來說，如果教師只是按照之前的傳統(tǒng)模式，只是一味地對知識進行單純的講解，沒有絲毫的新意，那么長此以往，學生就會感到枯燥乏味。尤其是對于這個年齡段的學生，沒有新意的知識和教學方法是不會激發(fā)他們的興趣的。尤其是對于一些文字性的教學。因此，教師在科學教學時，首先，一定要將自己的教學理念進行改變，以學生作為自己教學設計的首要因素。其次，將科學這一學科的奧秘進行展示，這樣學生的興趣才會更容易被激發(fā)。那么自然地學生的學習效率以及教師的教學效率才會得到真正的提升。因此，教師在科學教學時，一定要先將自己的教學理念更新，爭取給學生提供一個更好的學習方法。

二、注重學生的合作交流，培養(yǎng)探究精神

小學科學是一門充滿奧秘的學科。它包括自然現(xiàn)象、生活常識等上到天文、下到生活瑣事的各種內容，是一門包容性較強的學科。因此，小學科學教師不應該只是在一些理論方面進行教學，這樣的教學是不符合新課標教學要求的。因此，教師在教學時，一定要注意對學生進行全方面培養(yǎng)，更加注重對學生探究精神以及主動交流能力的培養(yǎng)。為此，教師在教學時，就可以拋出問題，讓學生分組進行討論。接下來學生就可以在其小組中討論問題，將自己對問題的看法進行討論與交流，這樣學生對科學的理解與認知能力就會得到一定的提高。而且學生的討論過程其實也是對科學的探究過程，更加培養(yǎng)了學生主動與他人探討和交流的能力。這樣的探究不僅可以激發(fā)學生對科學學科的奧秘性產(chǎn)生興趣，同時也會讓學生對科學知識有一個更加深刻的認識。這樣的學習方式不僅可以改善小學生的一些多動以及注意力不集中的習慣，同時也會鍛煉學生的科學思維能力。當然對于培養(yǎng)學生的團隊意識也會有一定的積極作用。還可以讓學生明白學習不僅僅是一個人的事情，也不是自己學會了就不理睬其他學生，從而增強學生的合作意識。另外，這樣的教學也會將學生的主體性進行充分發(fā)揮，使課堂成為他們真正學習的天地，成為展示他們風采的舞臺。而這時教師則起一個主導者、指導者、引領者的作用。當學生在討論過程中遇到問題時，教師可以及時地為他們指點迷津。這樣學生就會在學習的路上暢通無阻，自然學習起來也就會更加輕松，自然而然學生也就會更加熱愛科學這一門學科。那么自然也就會實現(xiàn)小學科學的有效教學。

三、培養(yǎng)學生的科學精神

小學生正處于一個生長發(fā)育時期，對一切事物很好奇。這個時期正是培養(yǎng)學生對科學學科的好感度的最佳時機。因此，教師在這個時候就應該將一些關于科學學科的生活實例引入課堂，如雞蛋殼遇到醋會產(chǎn)生氣泡；銀勺子吃雞蛋羹、勺子會變黑；冰糕為什么會冒氣；向日葵為什么會向著太陽等一些科學生活現(xiàn)象，可以運用信息化設備將之進行呈現(xiàn)，這樣就會給學生一些視覺上的沖擊，尤其是小學生。這樣的科學現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見，對于學生而言也是可以親身感受到的。采用這種方式，學生就會更加容易接受科學知識。同樣加入信息化的教學輔助會讓學生對學習有更多的專注力與吸引力。因此，在教學科學時，必要時可以加入一些現(xiàn)代化多媒體技術設備作為課堂教學的輔助，這對于培養(yǎng)學生的科學精神會起到更加直接的效果。而且這種教學方式對于學生而言，不僅可以增長一些課外知識，同時也會讓學生腦海中創(chuàng)設一種情境，從而更好地學習與想象。這樣對科學奧秘性的探索欲望也會越來越高，從而使學生的科學精神得到培養(yǎng)，提高學生對科學的好感度，更加認真地學習，自然教學也就會更加有效。

總之，在科學教學中，教師首先要將自己的傳統(tǒng)教學觀念進行改變，給自己的教學理念注入新鮮的血液，這樣的教學才會符合新課標的要求。其次，對于課程教學的設計，教師一定要以學生為主，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生的創(chuàng)新能力、探究能力以及對科學的領悟能力都得到一定的提高。這樣學生的能力從小就進行了很好的鍛煉，為接下來學生的發(fā)展奠定良好的基礎，這對于學生成為一個21世紀新型人才也會起到至關重要的作用。作為教師，在今后的教學路上，我將會不斷探索更多的新型教學方法，來培養(yǎng)學生的自主、探究以及合作能力，讓教學不再單一化。

參考文獻：

[1]劉江棉.淺談小學科學的有效教學[J].教育實踐與研究， 2013（25）：72-73.

[2]尹夢東.淺談如何提高小學科學課堂教學有效性[J].學周刊（b），2012（6）：135.