小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文的教學(xué)研究

張國(guó)紅

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新課程改革在全國(guó)開(kāi)展起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文作為新課改的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)文寫作能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，小學(xué)語(yǔ)文新課改給語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重語(yǔ)文作文教學(xué)，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；作文教學(xué)；研究

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)散思維，形成主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式中，教師普遍采用“講授式”的教學(xué)方法，即帶著學(xué)生分析一些作文的寫作技巧，并在考試之前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。這種教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的興趣和積極性，更不利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高和語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在小學(xué)語(yǔ)文新課改背景下，貫徹新的課改理念，改進(jìn)教師的寫作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很有必要。本文通過(guò)分析三種改進(jìn)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法的案例，希望為新課改下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)提供借鑒。

一、引進(jìn)“微課”模式，促進(jìn)有效寫作

“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課之前給學(xué)生錄制一個(gè)小視頻，在小視頻里面對(duì)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一介紹，使學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解，促進(jìn)學(xué)生的有效寫作。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（人教版）《小橋流水人家》這一課的時(shí)候，由于本課的寫作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握文章中的主要內(nèi)容，通過(guò)欣賞文章中的優(yōu)美語(yǔ)句，分析具體的意境和描寫方式，指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描寫自己故鄉(xiāng)的一處美景，并在同伴之間進(jìn)行分享。在進(jìn)行本課作文教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，即“文章中的景物描寫方式，作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫作模式”等，使學(xué)生對(duì)本課的寫作目標(biāo)有一個(gè)大致的了解。之后教師再指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本課課文中的景物描寫方式進(jìn)行自己的創(chuàng)作，即“用優(yōu)美的語(yǔ)言寫出自己故鄉(xiāng)中使自己印象深刻的一處美景”，并且使用本課中的景物描寫方式，指導(dǎo)學(xué)生寫作完成之后，在同伴之間進(jìn)行分享。這種“微課”教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，提升了學(xué)生的寫作水平。

二、合理設(shè)置情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)事物的理解還不夠透徹，所以教師在寫作課堂環(huán)節(jié)中，盡量去設(shè)置更加可觀的課堂情境。具體的情境讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于促進(jìn)有效寫作。

例如，在講小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)（人教版）《中彩那天》的時(shí)候，由于本課的寫作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉整篇文章，理解課文的內(nèi)容，分析父親的“誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)”，體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并且各自寫出一篇生活中的“誠(chéng)信”事件。在進(jìn)行本課寫作教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行本課內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)演繹，使學(xué)生表演父親中彩當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)父親的“誠(chéng)信品質(zhì)”。這種情境教學(xué)的模式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，之后教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)信事件”的寫作就顯得輕而易舉。

三、合理使用多媒體，激發(fā)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，多媒體授課模式逐漸被引入課堂教學(xué)中。多媒體采用動(dòng)態(tài)圖畫、音樂(lè)和視頻多種模式，把授課內(nèi)容變得栩栩如生，極大地吸引了學(xué)生的注意力。而小學(xué)生本身比較喜歡活躍的、動(dòng)態(tài)的畫面，所以這種模式受到學(xué)生的極大歡迎。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)（人教版）《草原》的時(shí)候，由于本課的寫作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟讀整篇文章，通過(guò)有感情地朗讀文章，感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)作者的表達(dá)方式，理解蒙古族和漢族的深切友誼，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪出“漢族和少數(shù)民族的深切友誼，”從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生播放有關(guān)草原的歌曲《美麗的草原我的家》，并給學(xué)生展示草原的動(dòng)態(tài)圖畫和蒙古族的民族圖畫來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。之后教師指導(dǎo)學(xué)生分析文章中的語(yǔ)言特色和描寫方法，使學(xué)生寫出一篇有關(guān)“漢族和少數(shù)民族和諧相處”的作文，并在教師的指導(dǎo)下在同伴之間進(jìn)行分享，互相借鑒。多媒體的寫作課堂教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新語(yǔ)文寫作教學(xué)模式，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種形式的寫作教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個(gè)寫作課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]李靚.芻議小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文的教學(xué)[J].作文成功之路（上），2015.

[2]徐春.芻議小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文的教學(xué)[J].知識(shí)文庫(kù)，2016.