小學(xué)六年級(jí)語文閱讀如何實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

李向陽

摘 要：在新課程改革的大背景下，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，享受學(xué)習(xí)過程的樂趣是每一位教師的基本教學(xué)目標(biāo)。閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生獲取信息的主要途徑，提高閱讀教學(xué)的趣味性是課程改革的基本要求。主要以小學(xué)六年級(jí)的閱讀教學(xué)為例，提出了實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；趣味教學(xué)

語文是一門工具性與人文性兼具的學(xué)科，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，還要注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與情感教育的滲透。在小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)中，教師要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以積極自主地投入到閱讀材料中，從而真正地提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”。

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍可以激發(fā)出學(xué)生的情緒，使其主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)逐漸形成了自己的閱讀習(xí)慣，面對(duì)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，大部分學(xué)生都能通過自己的閱讀來理解，因此，在進(jìn)行閱讀材料的教學(xué)時(shí)，教師可以將課堂交給學(xué)生，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，從而在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《荷塘舊事》這篇課文時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放課件，讓學(xué)生欣賞荷塘的美景，在學(xué)生沉醉其中時(shí)，教師就可以提問：“童年是十分美妙的一段時(shí)光，同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)都有哪些難忘的經(jīng)歷呢？可以是高興的、可笑的、悲傷的……下面請(qǐng)同學(xué)們先組織下語言，然后在班級(jí)內(nèi)分享一下自己的經(jīng)歷。”在學(xué)生的交流中，課堂氣氛會(huì)變得十分熱烈，學(xué)生的情緒也得到了激發(fā)，接下來在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來后，教師就可以讓學(xué)生自主地閱讀課文，并將課文中講述的故事用自己的話語表述出來。這樣的閱讀教學(xué)方式充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，符合課程改革“以生為本”的教學(xué)理念，也有助于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、組織合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下頗受教師青睞的一種教學(xué)模式，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。一個(gè)人的智慧是有限的，而小學(xué)生的交流與討論則會(huì)加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，拓寬學(xué)生的思維，從而有助于提高學(xué)生的閱讀效果。

例如，在教學(xué)課文《丑公主》時(shí)，由于課文中的人物比較多，通過學(xué)生的自主閱讀，他們很容易弄混。那么教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生小組可以在課前分配好人物角色，并制作出相應(yīng)的道具，如國王戴個(gè)皇冠，公主戴個(gè)花環(huán)等，以便于學(xué)生區(qū)分人物。然后在課堂上，教師就可以讓學(xué)生合作表演課本劇，讓其他的同學(xué)說一說看過這個(gè)表演的感受，并評(píng)選出表演最好的一組。這樣的教學(xué)方式會(huì)促使學(xué)生在課下進(jìn)行主動(dòng)閱讀，理解人物的性格特點(diǎn)，掌握文章的整體方向，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，真正地增強(qiáng)語文課堂的趣味性。

三、鼓勵(lì)閱讀，注重課外拓展

課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要方式，但是由于課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，受到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的限制，教師很難進(jìn)行相應(yīng)的拓展，這也就使得學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)于課文內(nèi)容的理解也過于片面。要改變這種情況，語文教師就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生通過課外閱讀拓寬視野。

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容是十分有限的，教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生滲透課外資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的思想層次。例如，在教學(xué)《美猴王》時(shí)，教師可以讓學(xué)生講一講《西游記》中的其他故事，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀其他的章節(jié)，并將自己喜歡的某一章節(jié)講出來，提高學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性；在教學(xué)課文《當(dāng)代神農(nóng)氏》時(shí)，在學(xué)生了解了袁隆平研究雜交水稻的艱辛與堅(jiān)持后，教師也可以為學(xué)生引出更多的發(fā)明故事，讓學(xué)生在課下搜集詳細(xì)的資料來閱讀，如愛迪生觀察電流通過某些物體會(huì)發(fā)光，從而發(fā)明了電燈；司南通過觀察磁鐵和吸鐵石發(fā)明了指南針；貝爾觀察聲音能產(chǎn)生電流，并應(yīng)用這個(gè)原理發(fā)明了電話等等。這類例子很多，教師可以讓學(xué)生在課下多閱讀思考，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的趣味教學(xué)既有助于小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與閱讀能力的培養(yǎng)，又有助于課堂高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)中，教師要充分地尊重、信任學(xué)生，將課堂交給學(xué)生，為其營造出一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；并要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，注重知識(shí)的拓展延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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