授人以漁，快速記憶

陳利

摘 要：隨著我國的快速發(fā)展，英語學(xué)習(xí)變得十分重要，英語是義務(wù)教育階段一門重要的語言科目。小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，可以說為以后英語的學(xué)習(xí)起到了重要的作用。而小學(xué)期間，英語學(xué)習(xí)無疑離不開單詞的記憶，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生該怎樣記憶單詞？“授人以魚，不如授人以漁”，英語教師更應(yīng)該重視學(xué)生記憶單詞的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單詞記憶；方法研究

新的小學(xué)英語教學(xué)大綱中明確指出學(xué)生要學(xué)會450個左右基礎(chǔ)單詞的拼寫，并接觸1200個左右的英語詞匯。英語作為一門外來語種，英語的起步學(xué)習(xí)對學(xué)生還是有很大難度的，如果僅靠學(xué)生自己死記硬背或重復(fù)抄寫，且不說能否完成如此多詞匯量的積累，即使達到了，這樣的記憶方式在大腦中的停留也不會是永久的，可能學(xué)生過一段時間又忘了。因此，筆者從單詞記憶法入手，總結(jié)了以下幾點適合小學(xué)生記憶英語單詞的方法。

一、觀察實物記憶單詞

在中國，英語在日常生活中的使用還不是很普遍，語言環(huán)境差是不爭的事實，在這種情況下，教師如果還是按照傳統(tǒng)的“路子”進行英語教學(xué)，難免讓學(xué)生望而生畏。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生好動、好奇的心態(tài)，嘗試通過觀察實物的方法來幫助、刺激學(xué)生記憶。比如，根據(jù)當(dāng)天課堂內(nèi)容，提前準(zhǔn)備相關(guān)的實物道具，可能是一個蘋果、一個梨、一塊糖果等，學(xué)生會好奇：老師為什么會帶這些奇怪的東西進課堂呢？然后，本人會由實物展開，向?qū)W生一一講解實物所對照的英語怎么寫、怎么讀，通過實物與英語單詞的對照訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上基本就可以記住相應(yīng)的單詞了，課后再有意識地布置一些書面的訓(xùn)練，學(xué)生的記憶能夠很好地鞏固，而不再純粹地依靠死記硬背的方法了。這種觀察實物的方法，其實就是將簡單而常用的英語單詞轉(zhuǎn)換成他們熟悉的實物，通過實物刺激英語記憶，這對小學(xué)階段的英語教學(xué)還是非常適用的。

二、聯(lián)想記憶法記憶單詞

聯(lián)想記憶法，就是發(fā)散學(xué)生的想象力，通過形象、生動的比喻將新舊詞之間建立起一座想象的橋梁。這種方法既可以鞏固學(xué)生掌握的詞匯，也可以加強新詞匯的快速學(xué)習(xí)與記憶。舉個簡單的例子，比如背誦sunglasses這個單詞時，我讓學(xué)生將單詞拆分成sun和glasses兩個他們認(rèn)識的詞匯，sun對應(yīng)“太陽”，glasses對應(yīng)“眼鏡”，那么sunglasses學(xué)生很容易想到是“太陽鏡”的意思。像sunglasses這樣的詞匯很容易通過字面意思猜測，有時候，教師不妨加大難度，聯(lián)想記憶法同樣適用，比如forget這個單詞，for對應(yīng)“為了”，get對應(yīng)“得到”，雖然forget本身意思為“忘記”，但教師不妨給這三個詞匯建立新的聯(lián)系，比如“雖然得到了新的，但舊的不應(yīng)該忘記”。其實，聯(lián)想記憶法就是將想象聯(lián)想付諸于單詞，通過事物間的聯(lián)系把單詞的意思整合出來，同時再經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗，這樣更可以讓學(xué)生難以忘記。

三、分解記憶法記憶單詞

分解記憶法其實和聯(lián)想記憶法有著異曲同工之妙，都是將英語單詞分解后幫助學(xué)生記憶，當(dāng)然最本質(zhì)的差別是分解記憶法不需要發(fā)揮想象對新舊詞匯建立某種聯(lián)系，而是單詞本身就是有很微妙的聯(lián)系和規(guī)律在內(nèi)的，可能是單詞+單詞=意思相近的新詞匯，可能是單詞+不同單詞=好幾個不同的新單詞，也可能是單詞+后綴/前綴變成和原詞相近或完全相反的詞匯。比如，mooncake（月餅）=moon（月亮）+cake（蛋糕），再比如any這個詞，any+thing=anything，any+where=anywhere，any+one=anyone；再來看看前后綴詞匯記憶，work+er=worker，farm+er=farmer等等，通過學(xué)習(xí)一個單詞，讓學(xué)生掌握英語詞匯構(gòu)成的規(guī)律，對學(xué)生英語記憶起著莫大的重要作用。

四、總結(jié)規(guī)律提高興趣

隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，英語單詞的記憶方式也是千變?nèi)f化的，以上三種記憶方式對小學(xué)階段的單詞記憶還是很有成效的。但是，再淺顯易懂的記憶方法，都不及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣來得重要。所以，在英語課堂教學(xué)中，本人在傳授學(xué)生英語記憶方法的同時，也會重點培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生自己從單詞中找到某種規(guī)律，讓學(xué)生科學(xué)記憶單詞。本人也會經(jīng)常通過比賽、游戲等活動加強學(xué)生的記憶。

以上幾點記憶方法經(jīng)過在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐，可以說對學(xué)生還是比較行之有效的，對學(xué)生記憶英語單詞的確起到了事半功倍的效果。作為一名英語教師，也將反復(fù)總結(jié)，傳授給學(xué)生更多的科學(xué)記憶單詞的方法，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成自己的英語記憶規(guī)律。記憶是其次，鞏固和運用才是英語學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻：

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注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題成果。