“自主互助四環(huán)節(jié)”教學模式在數(shù)學課中的實踐與探索

劉遠香

摘 要：為了響應新一輪課程改革理念“深化教育改革，全面推進素質教育”，滿足不同層次學生的情感需求和學習需求，以追求更高的教育質量，新的教學模式的實施勢在必行。自主互助四環(huán)節(jié)不僅能有效提高學生學習效率和教師教學質量，而且能有效提高學生的團隊合作意識，同時異組同質競爭能有效保證不同層次學生的良性競爭。

關鍵詞：自主；互助；同質競爭；合作；質量

自主互助四環(huán)節(jié)是根據(jù)當?shù)厣辞闆r，結合本校實際情況，學習魏書生教育思想以及觀摩魏書生中學“六步教學分組學習法”萌發(fā)的新的教學模式。自主互助四環(huán)節(jié)為定標導學—展示交流—小結練習—評價提升，可以提高學生的學習積極性，打破傳統(tǒng)數(shù)學課堂的沉悶氛圍，以老師為主支架展開，提高學生的自主性、交流合作和獨立思考能力。新的教學模式采取小組積分、同質競爭和集體排名的形式來調(diào)動全體學生學習的積極性和互幫互助的合作氛圍。同時，小組實行“一人一崗制”，根據(jù)學生實際合理分配職位，并進行培訓。

自主互助四環(huán)節(jié)的實施必須在合理分組的前提下進行，統(tǒng)籌不同學生的學習成績、學習能力、性格類型、家庭環(huán)境和愛好差異，分別以1、2、3、4、5、6命名，以“E”型為不同小組成員排布，優(yōu)秀學生以1號命名，以此類推。以大號帶小號，設置不同層次訓練題，采用不同鼓勵方式。難度較大訓練題讓大號學生解答，積分獎勵規(guī)定為“對二錯一”，而基礎題則給予小號學生，積分獎勵更改為“對三錯一”。其中“對二錯一”解釋為答對小組加2分，答錯加1分。最終，綜合多方面因素評選優(yōu)勝小組，以資鼓勵。

第一環(huán)節(jié)：定標導學

教師根據(jù)學生實際情況、教學環(huán)境和教學內(nèi)容，設定符合當前環(huán)境的學習目標，并將所設定的三維目標通過投影儀進行展示，且剛開始時讓全體學生朗誦三維教學目標，以此引導、定向、規(guī)范、鼓勵學生學習，激發(fā)數(shù)學課堂的積極性。如，人教版九年級數(shù)學上冊第24章第4節(jié)弧長和扇形面積三維教學目標可制定為：

知識與技能：掌握弧長和扇形面積公式，并學會利用弧長和扇形面積公式進行計算。

過程與方法：在利用公式計算的過程中，學會公式的變形和計算，以及分析問題和解決問題。

情感態(tài)度與價值觀：在推導過程中，體驗辯證和轉化思想，感受數(shù)學的神奇魅力。

定標導學是數(shù)學教學課堂的第一環(huán)節(jié)，不同于以往學生一開始目標不明確，導致學生在數(shù)學課堂上得過且過，毫無目標，導致在課堂上專注力不能持久。定標導學讓學生明確學習目標，抓住學習內(nèi)容，提高學習效率。定標導向有利于學生在自主學習時有目標尋找所需要學習的內(nèi)容，提高效率，不然一些后進生像無頭蒼蠅一樣，在自主學習時走馬觀花，對接下來的學習不知所云。

三維教學目標同時為教師和學生規(guī)劃了整節(jié)數(shù)學課堂的路線，是保證數(shù)學課堂有效進行的動力系統(tǒng)，是指揮全局的戰(zhàn)略。同時，定標導向的三維教學目標符合新課程改革潮流，是由應試教育轉向素質教育的基石。

青春期的初中生，自覺性比較差，處于迷航階段，需要指路明燈為其導航，避免盲目地學習。教師要根據(jù)教學經(jīng)驗和對教學大綱的研究，以及平時對學生學習生活的仔細觀察制定契合學生的三維目標，不可泛泛而談。適合的三維目標才能引起學生的注意，保持對數(shù)學課堂的熱忱。所以，定標導學是自主互助四環(huán)節(jié)必不可少的環(huán)節(jié)，有助于其他環(huán)節(jié)的實施。有意注意的規(guī)律表明：注意的目的越明確、任務越清楚，學習意志就越堅強，就越能在學習中排除各種困難和干擾，從而引起和保持有意注意，這說明了定標導學在數(shù)學課堂的重要作用。

第二環(huán)節(jié)：展示交流

展示交流是在完成前置性作業(yè)的前提下上好一節(jié)數(shù)學課的關鍵因素，是把要學習的數(shù)學知識提前以選擇題、填空題和簡答題的形式布置給學生，讓學生先自主學習，小組交流本節(jié)課側重點以及對新知識的理解。然后由教師展示本節(jié)數(shù)學課堂知識，與學生交流新知識的理解與需要注意的問題。

教師將基礎題給予小號的學生，有利于避免先進生打擊后進生的學習積極性，有利于異組同質進行良性競爭，激起學生學習熱情。鼓勵表揚是小組的積分制度進行的有利保證，是評選優(yōu)勝小組的標準之一。在競賽時教師注意在場比分差異，有意識地表揚先進小組，鼓勵落后小組。

同質競爭讓后進生得到獨立思考的機會，從而避免“兩極分化”。同時，通過小組競爭讓內(nèi)向學生在組員鼓勵之下，勇于回答問題，在寓教于樂的環(huán)境中變得更陽光快樂，重新樹立起對學習的信心。同質競爭讓教師和學生將贊賞的眼神停留在優(yōu)秀學生身上，后進生的展示容易讓學生的情感得到滿足，符合青春期學生喜歡受人關注、得到表揚的需求。

展示交流不但可以減輕老師教學負擔，而且可以鍛煉學生獨立思考和自主學習的能力，不再局限于教師本身的思維，能培養(yǎng)自身的數(shù)學思維能力。相對于傳統(tǒng)數(shù)學課堂，自主互助四環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)學生為主體的教育理念，完全闡述了教是為了不教，讓學生學會自主學習，即自主互助四環(huán)節(jié)不單單是傳授知識，而是讓學生在教師的引導下，培養(yǎng)學習能力、獨立解決問題能力和數(shù)學思維。

相對有難度的訓練題，讓學生先獨立思考3分鐘，讓2號學生上臺展示解題過程，解答完畢后小組成員積極交流解題思路，提出不同的解題思路，并由1號學生上臺修改。根據(jù)小組解題過程中出現(xiàn)的問題，教師強調(diào)需要注意的問題。同時，大號學生幫助小號學生理解并學會變式訓練。

學生之間相互交流滿足其交流需要的同時，也增進了同學間的信任度，為以后完成更重的學習任務互幫互助打下基礎。相較于教師，學生之間交流共同語言比較多，而且思維比較接近，容易引起共鳴。同時，交流中不同思路的提出，在思維碰撞中不斷更正與修改，基礎更加扎實。

第三環(huán)節(jié)：小結練習

小結練習是一節(jié)課的重中之重，展示一道涵蓋本節(jié)課全部知識點并升華的練習題，能讓學生了解對本節(jié)課知識的掌握程度，學會靈活應用數(shù)學知識，體會數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學的神奇之美。此次練習對于大小號學生都具有一定的難度，不僅僅是本節(jié)課內(nèi)容的深化，同時是對學生數(shù)學思維的考驗。所以，在各個小組討論時，教師要深入到每個小組中，隨時留意每個小組的學習情況，主要起引導、監(jiān)督和暗示的作用。

學生組內(nèi)交流本節(jié)課收獲了什么，接著自由競爭回答本節(jié)課學習什么內(nèi)容，由發(fā)展團隊精神到發(fā)展學生的個性，通過及時地展示交流，進一步內(nèi)化知識，歸納總結。師生共同歸納本節(jié)課知識點，理清本節(jié)課脈絡，形成有利于記憶的思維導圖。同時讓學生反思做題時出現(xiàn)的錯誤，尋找解題規(guī)律、方法和技巧，彌補自身不足，進一步深化練習，聯(lián)系中考考點，變式訓練，由小組推選代表自由競爭，強化本節(jié)課的知識點。小組組內(nèi)互背知識點，大號帶小號，協(xié)助小號學生掌握本節(jié)課知識，教師可從旁輔導，及時了解學生的學習情況。教師在總結本節(jié)課知識點時，可根據(jù)記憶規(guī)律編制順口溜，方便學生記憶。

根據(jù)人的思維模式，零散的知識聯(lián)系起來更易于記憶，如同樹葉需要樹干才能成為真正的生命體。不同學生的小結符合其本身的思維模式，加以吸收教師小結彌補不足，完善對本節(jié)課認識。同時，歸納數(shù)學方法是打破傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術的有力武器，將數(shù)學劃分為類型題，有助于快速找出簡便的解題思路。

第四環(huán)節(jié)：評價提升

評價提升貫穿于整節(jié)數(shù)學課，是學生保持學習動力的有效途徑，銜接各個環(huán)節(jié)，能極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。根據(jù)學生在數(shù)學課堂上的主動性、參與性、有效性、進步性和成果性進行評價，能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。教師在教學過程中要做到統(tǒng)籌全局，表揚積分領先小組，鼓勵積分落后的小組，給予落后小組更多機會。評價性體系可以觀察小組與小組之間的差異，調(diào)整教師的關注點，向落后小組傾向教學資源。

通過長期采用自主互助四環(huán)節(jié)教學模式，絕大部分學生有了較大的進步，2016屆初三（5）班第一、二次段考全年級數(shù)學成績比較表如下（進步記為+，退步記為-，如A：+10，表示學生A第二次段考成績相比第一次段成績?nèi)昙壟琶M步10名）：

觀察上面表格，可見采用自主互助四環(huán)節(jié)新模式對提高教學質量有很大的作用。

效果一：相對于大號學生，小號學生具有更大的進步空間。后進生在老師和同學的引導、鼓勵之下，發(fā)揮潛力，學習態(tài)度和學習成績有了很大的變化。自信是一個人生命活力的源泉，缺乏自信就失去了生命活力，導致學習質量不高。經(jīng)過一段時間后后進生明顯減少，優(yōu)秀率和合格率大大提高。

效果二：新的教學模式下，學生上課熱情高漲，自主學習的欲望被點燃了，變得更活潑。調(diào)查顯示，全校對自主互助四環(huán)節(jié)新模式認可度高達85%，特別是初一新學生，對新奇的自主互助四環(huán)節(jié)模式認可度高達92%。

自主互助四環(huán)節(jié)注意問題：相對于傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，新的教學模式更活躍，但同時帶來的是學生上課的紀律問題，處于初中的學生，在小團體中容易出現(xiàn)說題外話、打鬧等現(xiàn)象，導致學習流于形式，效率低下。同時需要避免組內(nèi)只傳遞答案謀取積分而忽略合作學習的本質。紀律是重中之重，提前做好工作是保證自主互助四環(huán)節(jié)順利進行的前提。

自主互助四環(huán)節(jié)在數(shù)學課堂的應用發(fā)揮了學生的主體作用，促進了學生積極思考、自由探索，解放了學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命活力，不再流于形式，而是走向實質。自主互助四環(huán)節(jié)是素質教育的一股清泉，在新一輪課程改革中展現(xiàn)了強有力的推動力，有利于初中數(shù)學高效課堂的構建。總之，自主互助式數(shù)學課堂教學，是把學習的主動權交給學生，學生是學習的主人，教師只是引領者、參與者，使學生的被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習，學會了自主學習，學會了互助，學會了傾聽，學會了合作，學會了反思。

參考文獻：

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