生活教育理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

葛玉紅

摘 要：生活教育理論是陶行知教育思想的核心。英語是初中的必修科目之一，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師只憑一本教材、一塊黑板和一支粉筆教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因而英語課堂教學(xué)的效果也不佳。所以，如何提高初中英語課堂教學(xué)的效果成為廣大英語教師的研究方向。主要論述了生活教育理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生活教育；初中；英語教學(xué)；應(yīng)用

生活教育是陶行知教育理論的核心，主要包括三層含義：教育與人類生活相伴而生，生活與教育密不可分，教育具有終身性。也就是說，教育是自從有了人類社會便存在的，教育是隨著人類的生活進步而不斷進步的，“過什么樣的生活就受什么樣的教育?！背踔须A段，學(xué)生的思維快速發(fā)展，對周圍的一切事物都已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，并且已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗。初中英語是初中必修的科目之一，它是包含聽力、閱讀和讀寫的一門語言型學(xué)科，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會覺得枯燥。再加上在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師只憑借一本教材、一塊黑板和一支粉筆進行“灌輸式”教學(xué)，使得英語課堂的教學(xué)氛圍更加沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也隨之降低。因此，教師在初中英語課堂教學(xué)中要學(xué)會運用生活教育的理論進行教學(xué)，從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高英語課堂的教學(xué)效率。

一、生活教育理論在英語聽力教學(xué)中的運用

英語聽力是英語的重要組成部分，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中覺得較為困難的一部分。所以，在初中英語聽力教學(xué)過程中，教師要學(xué)會合理地運用生活教育理論提高學(xué)生的聽力水平。這就要求教師在上課初期認(rèn)真仔細(xì)地觀察每個學(xué)生上課的情況，爭取對每一位學(xué)生的英語聽力水平都有一定的了解。然后再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語聽力水平，為學(xué)生量身訂制訓(xùn)練計劃。同時，結(jié)合學(xué)生實際的生活環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計貼近學(xué)生生活的聽力片段。例如，在練習(xí)“餐廳吃飯”等相關(guān)聽力的時候，教師可以把餐廳換成學(xué)校附近學(xué)生知道的一家餐廳，把人物換成學(xué)生喜愛的學(xué)科老師，或者是學(xué)生喜歡的某個人物，讓學(xué)生更有畫面感，從而引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)聽下去的欲望。在學(xué)生聽完以后，教師再對相關(guān)的聽力技巧加以強調(diào)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及課堂教學(xué)的效果。

二、生活教育理論在英語閱讀教學(xué)中的運用

在英語閱讀中采用生活教育理論，可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。初中英語閱讀短文字?jǐn)?shù)比較多，因此學(xué)生看久了以后就會出現(xiàn)不耐煩、看不下去的情況。所以，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀的時候走神、開小差等。針對這種現(xiàn)象，教師在篩選閱讀材料的時候應(yīng)該注意選取一些與學(xué)生生活貼近的閱讀文章?？梢园奄N近學(xué)生生活的文章安排在最前面，以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。并且，這樣還可以有效地避免學(xué)生一看到閱讀理解就出現(xiàn)厭煩的情緒。另外，教師還要注意強調(diào)閱讀技巧，讓學(xué)生帶著技巧閱讀，從而提高閱讀的速度和準(zhǔn)確度。

三、生活教育理論在英語口語教學(xué)中的運用

要想學(xué)好英語，關(guān)鍵在于多說、多練。所以，在初中英語教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。教師在初中英語口語教學(xué)的過程中，首先要了解學(xué)生的興趣愛好，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生設(shè)計合理的口語情境，進而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以自主地參與到課堂教學(xué)活動中。例如，在學(xué)習(xí)“首都”這一課內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生用英語談?wù)勛约鹤钕矚g的國家是哪一個，為什么喜歡這個國家，這個國家的首都是哪里，然后再引出這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，教師還可以及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語口語存在的問題，并根據(jù)學(xué)生真實的英語口語水平及時地調(diào)整英語口語的相關(guān)訓(xùn)練計劃。而且，這樣還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生處在一個輕松活潑的氛圍中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，在口語課堂教學(xué)過程中，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上可以自由、大膽地發(fā)表自己的言論，進而不斷提高學(xué)生的口語能力。這就要求教師在初中英語口語課堂上充分地尊重每一位學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，不把成績當(dāng)作評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

總而言之，教育和生活是息息相關(guān)的，教師在初中英語課堂教學(xué)過程中要學(xué)會把生活帶入教學(xué)中。這樣不僅可以集中學(xué)生的課堂注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的課堂積極性。因此，在初中英語聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語教學(xué)的過程中，教師首先要對學(xué)生的興趣愛好和英語水平有一個初步了解，然后再從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活和實際的英語學(xué)習(xí)水平為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更好地理解相關(guān)的知識點，從而不斷提高學(xué)生的聽力、閱讀和口語水平。

參考文獻：

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