初中美術(shù)課堂中國山水畫意境的營造

梅丹

摘 要：初中美術(shù)鑒賞不僅可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。從初中美術(shù)課堂的特點出發(fā)，為讀者介紹中國山水畫意境的內(nèi)涵，簡單地探討在初中美術(shù)教學(xué)課堂上如何營造中國山水畫的意境，為美術(shù)課堂教學(xué)提出借鑒，以此提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：中國山水畫；初中美術(shù)；意境

隨著中國教育的不斷發(fā)展，初中美術(shù)課堂已經(jīng)在初中教學(xué)中扮演了重要的角色。如今的美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)從輔助課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕n程，在初中美術(shù)教學(xué)課堂中教給學(xué)生如何欣賞中國畫以及中國畫的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，有利于陶冶學(xué)生的情操，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，幫助學(xué)生掌握初中美術(shù)繪畫技能。

一、中國山水畫意境的內(nèi)涵

中國山水畫獨成一系的關(guān)鍵就在于中國山水畫獨特的寫意風(fēng)格，其畫面展現(xiàn)的絕非僅僅只是山水景物的描摹，更在于表明作者的意境。所謂意境是一種單純精神領(lǐng)域作者表達情感的形式，這種情感的賦予使畫中的花鳥魚蟲不再拘泥于紙面，而是更加氣韻生動，富有動態(tài)美。畢竟中國傳統(tǒng)文化中講究的就是動靜皆宜、靜中有動、動中有靜，只有這樣才能賦予畫作真正的生命和價值，讓觀賞者感受到單純描摹所不能表述的自然之美，體會作者筆觸下蘊含的所想所感。

據(jù)考證，意境從魏晉南北朝就開始孕育直到唐朝才正式誕生，并受到傳統(tǒng)佛教禪宗理論的重大影響，甚至其內(nèi)涵的形成也離不開古代哲學(xué)的發(fā)展，因此，雜糅了眾多文化流派精髓，并經(jīng)不斷思想碰撞的啟發(fā)而最終形成的意境，本身就是中國山水畫的藝術(shù)。一幅沒有意境的中國山水畫就如同一具沒有靈魂的身體軀殼，縱觀古今，眾多的文學(xué)大師都對山水畫的意境內(nèi)涵做了不同深度的闡述。例如，北宋年代作為皇家專供畫師的郭溪就曾將意境的內(nèi)涵細分為“可居”“可游”“可望”“可行”四個方面，其中的“可居”“可游”更為山水畫作中意境內(nèi)涵最重要的環(huán)節(jié)。還有南朝畫家宗炳“應(yīng)目會心”的獨特畫作意境論，認(rèn)為意境的內(nèi)涵就是畫家在創(chuàng)作時，主動融入于畫作中的神思情感、哲學(xué)內(nèi)涵又或是人生道理。

綜上所述，意境內(nèi)涵的實質(zhì)就是畫家賦予山水畫的生命力和傾訴力。讓山水畫中的景觀具有動靜皆宜的自然美感，觀賞者在欣賞畫作美麗靜觀的同時還可以通過畫作自身的傾訴力，體會畫家的情感，提高自身的藝術(shù)領(lǐng)域力。

二、初中美術(shù)課堂如何營造中國山水畫的意境

（一）讓學(xué)生動手臨摹，感受國畫魅力

在初中美術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過一種個性化而又符合其藝術(shù)審美的語言來實現(xiàn)情景或者物向的表達；其次教師可以讓學(xué)生對著名的中國山水畫進行臨摹，從而直接提高學(xué)生的繪畫水平，讓學(xué)生自己從中國山水畫中領(lǐng)略其意境，提高學(xué)生的審美能力。再加上宣紙在繪畫時所展現(xiàn)的特殊魅力——可以將學(xué)生在宣紙上的墨滴展現(xiàn)出千變?nèi)f化的圖案，這樣不僅可以讓學(xué)生切身感覺到繪畫中國山水畫的樂趣，還可以讓學(xué)生在臨摹的過程中領(lǐng)略山水畫本身蘊含的意境，讓學(xué)生在短時間內(nèi)提高自己的繪畫技能，感受中國山水畫的魅力，從而營造出屬于學(xué)生自己的中國畫意境。

（二）使用多媒體將山水畫與畫面結(jié)合

在營造中國山水畫意境時，教師可以在課堂上利用多媒體教學(xué)，利用多媒體集聲音、信息、視頻、圖像為一體的特點，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對初中美術(shù)繪畫的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與傳統(tǒng)美術(shù)課堂中國山水畫教學(xué)相比，利用多媒體教學(xué)可以將中國畫化抽象為具體，讓學(xué)生更加直觀地感受中國畫的魅力，營造出中國畫特有的意境。例如，在美術(shù)課堂中欣賞徐悲鴻的作品——《馬》，教師可以利用現(xiàn)有技術(shù)將作品投放到投影儀上面，表現(xiàn)出每一匹駿馬的形態(tài)，使學(xué)生感受到馬的雄健與生機和徐悲鴻的高超繪畫技巧。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在初中美術(shù)課堂中，要想營造中國山水畫的意境，首先需要學(xué)生有一定的審美能力。因此，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中必須要以學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生積極表達自己對中國畫的想法以及意見，讓學(xué)生積極思考，領(lǐng)略中國畫的魅力。另外，因為學(xué)生自身水平有限，在欣賞中國畫的時候難免會受到自身的限制無法分析出中國畫作品中的主要特點，教師在此時一定要制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，因材施教，積極鼓勵學(xué)生，并且開展與中國畫相關(guān)的一些活動，為中國山水畫意境的營造奠定一定的基礎(chǔ)。

綜上所述，初中美術(shù)課堂雖然在初中是作為一門選修課程來學(xué)習(xí)，但是它在學(xué)生綜合發(fā)展過程以及陶冶學(xué)生情操中是極其重要的。初中美術(shù)課堂中國山水畫意境的營造更是對學(xué)生的情感審美有一定的幫助，因為中國山水畫的意境有著強烈的藝術(shù)感染力。學(xué)生可以抓住自然形象中極具有詩意的特點如虛實結(jié)合、情景交融、以景傳情、與情于景等，從而產(chǎn)生出余音繞梁的韻味，使學(xué)生在中國山水畫中領(lǐng)略無限的藝術(shù)意蘊。

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