初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略研究

柯明

摘 要：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今許多國(guó)家在教學(xué)過(guò)程中采用的實(shí)用性較高的教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在和其他學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中做到積極思考，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在該教學(xué)模式中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中較難理解的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生對(duì)其掌握的程度都不大相同，所以數(shù)學(xué)水平也都參差不齊。合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，80年代傳入中國(guó)后學(xué)校開(kāi)始采用該學(xué)習(xí)策略，其促進(jìn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革。合作學(xué)習(xí)是指部分學(xué)生在有了共同的研究目標(biāo)后，一起進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，分工合作，互幫互助，從而解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。而是在教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，和其他學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。該教學(xué)模式在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣后，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更深層的探索，而不只是局限于教學(xué)書(shū)本上的知識(shí)。

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力

一個(gè)班級(jí)總是會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些學(xué)生也許是因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度或是難以融入學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致成績(jī)較低。而成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)講解的知識(shí)理解得較深刻，所以在學(xué)習(xí)態(tài)度上也是較積極的，所以使部分教師將更多的注意力放在了成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，從而導(dǎo)致班級(jí)之間的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)。而在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都會(huì)參與到學(xué)習(xí)探究中。因?yàn)檫@是團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)，而非個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，所以團(tuán)隊(duì)中的人員會(huì)互相督促、互相幫助。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)幫助成績(jī)較差的學(xué)生，使后進(jìn)生不氣餒、不放棄自己。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍中，每個(gè)人都盡最大努力去深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。因此，小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究

1.掌握合理時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的管理

小組合作學(xué)習(xí)方式并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要用到的。教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)、組建合作小組時(shí)要把握好合作學(xué)習(xí)的正確時(shí)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，如遇到數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題或?qū)W習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下先自主探索教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己難懂的知識(shí)是什么，并與小組成員互相討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這樣最后教師在解答疑難時(shí)學(xué)生才會(huì)理解得更加深入且記憶更加深刻。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如理解上的錯(cuò)誤或是步驟方法上的錯(cuò)誤。教師在觀察學(xué)生討論的同時(shí)應(yīng)注意到這些情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正和指導(dǎo)。一些學(xué)生在思路開(kāi)拓后會(huì)不自覺(jué)地偏離研究的主題，教師應(yīng)多注意上述情況，使學(xué)生及時(shí)回到正確的討論主題上來(lái)。在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)聲音難免會(huì)大，因?yàn)槊總€(gè)小組都沉浸在自己的討論中，難以注意到他人的反應(yīng)。所以當(dāng)某個(gè)小組噪音過(guò)大時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)控制，以免影響到其他小組的思考和討論。如果整個(gè)班級(jí)噪音較大，教師應(yīng)先暫停小組討論并對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)小聲討論。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，部分教師沒(méi)有教授學(xué)生一些基本的合作技能，比如，傾聽(tīng)的技能、表達(dá)的技能，許多學(xué)生不知道如何與其他組員進(jìn)行良好的合作。在教師分配任務(wù)后，一些學(xué)生不知道自己該做什么或是沒(méi)有解題思路，再或是不接受他人的看法，固守己見(jiàn)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率大大降低。所以在這方面，教師應(yīng)科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，合理分配小組成員。在討論中，每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法和思路，所以難免會(huì)對(duì)他人有不贊同或是建議，但學(xué)生要注意自己提出反駁時(shí)的態(tài)度和說(shuō)話方式。部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可能會(huì)很快想出解題思路，但也不要著急告訴大家，可以再等一會(huì)還在思考的同學(xué)。在每個(gè)人發(fā)表自己看法的時(shí)候，其他人應(yīng)該安靜地傾聽(tīng)，不管對(duì)錯(cuò)，先不要急于反駁，而是在這個(gè)同學(xué)講完后再說(shuō)出自己不同的看法。這樣，每個(gè)組員在小組里都會(huì)受到尊重，出現(xiàn)鬧別扭和懈怠的情況也會(huì)較少。一個(gè)小組中，每個(gè)組員一定要明確自己所承擔(dān)的角色是什么，掌握自己被分配的任務(wù)，這樣才能提高學(xué)生的合作能力，使合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行下去。

總而言之，初中學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索熱情，同時(shí)提高思考能力和數(shù)學(xué)成績(jī)。使學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師上課講授的知識(shí)，而是在與其他組員的討論中，開(kāi)闊思路，加深理解。在上課的過(guò)程中加深了學(xué)生之間的感情與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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