小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

石海艷

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的、有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生對初中歷史課程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。介紹了小組合作學(xué)習(xí)，并提出了小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中歷史；課堂教學(xué)；有效應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)是隨著教學(xué)改革的深入而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式。在課堂上，教師將全班學(xué)生分成不同的小組，使學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對各個小組的成員進行及時的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生與組員們進行交流和溝通，共同學(xué)習(xí)，共同進步。小組合作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和積極性。在初中歷史教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也能提高初中歷史教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動的聽課方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)方式，提高了對學(xué)習(xí)歷史課程的積極性。小組合作學(xué)習(xí)還注重學(xué)生之間的討論和互動，倡導(dǎo)探究、合作、自主，鼓勵學(xué)生在與同學(xué)進行討論、合作、探究的過程中掌握知識、拓展視野。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.對學(xué)生進行合理的分組，明確分工

在初中歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，首先應(yīng)該對學(xué)生進行合理的分組，明確每一個組員的分工。初中歷史教師首先應(yīng)該根據(jù)每一個學(xué)生的特點，對學(xué)生進行合理的分工，保證每一個小組中優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生的比例、內(nèi)向型與外向型學(xué)生的比例適中。每個小組一般分配4到6人比較合適，有利于充分地使每一位成員都能積極地參與到小組的討論和活動中來，發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，共同在合作中完成小組的任務(wù)。如果人數(shù)太多，就不能確保每一個學(xué)生都能充分地表現(xiàn)自己，參與到小組學(xué)習(xí)的合作中，也不利于老師進行及時的把控和指導(dǎo)。如果小組的人數(shù)太少，也不利于形成討論的熱烈氛圍，不利于合理的分工。然后，初中歷史教師還應(yīng)該確保每個組員的分工合理，選出一名小組長，管理組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，使每一個學(xué)生都能根據(jù)自身的特點完成相應(yīng)的任務(wù)，充分參加到小組合作學(xué)習(xí)中。例如，在講第五單元的第2課《從貞觀之治到開元盛世》時，教師就可以讓學(xué)生自己搜集唐朝在貞觀之治和開元盛世時期的資料，每個小組成員可以搜集不同方面的資料，如文化、經(jīng)濟、政治等方面，使學(xué)生充分地了解貞觀之治和開元盛世時期唐朝繁榮的景象。

2.小組合作學(xué)習(xí)的開展需要抓住重點，突破難點

初中歷史教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要制定好明確的教學(xué)目標，使學(xué)生了解歷史教學(xué)過程中的重點和難點，條理清楚，具有邏輯性。例如，歷史教師在講第五單元的第一課《隋朝的興起與覆滅》時，可以讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，自己總結(jié)出隋朝建立的時間、建立者、都城、滅亡的時間等等，同時也應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀教材，討論隋朝滅亡的原因。接著，在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)之后，為歷史老師講解這一課時的重點與難點打下良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生更容易地理解教師教學(xué)的重點和難點。歷史教師為學(xué)生布置的小組任務(wù)，要為講解教學(xué)的重點和難點鋪墊，幫助學(xué)生抓住重點、突破難點。

3.給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，提高效率

雖然小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，主張突出學(xué)生的主體地位，但是也應(yīng)該加強教師對學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生在進行小組合作的學(xué)習(xí)過程中，遇到疑惑的問題，教師應(yīng)該及時進行指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑。教師還應(yīng)該實時把握學(xué)生的小組互動學(xué)習(xí)，確保每一個學(xué)生都全身心地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。對于積極性比較低的學(xué)生，教師應(yīng)該多與他們溝通，了解他們的想法，加強督促和指導(dǎo)，確保每一個學(xué)生都能全身心地參加到小組合作學(xué)習(xí)中來。教師要經(jīng)常在班級里巡視，觀察每個小組、每個成員進行小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，保證每個小組都能高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些學(xué)生在討論的過程中會出現(xiàn)聊天、脫離討論主題的情況，這時教師就應(yīng)該加強指正，引導(dǎo)學(xué)生合理地進行小組學(xué)習(xí)。歷史教師還應(yīng)該對學(xué)生加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，如何與其他成員更好地合作，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中，能夠提高初中歷史的教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。初中歷史教師應(yīng)該對學(xué)生合理分組，明確每個小組成員的分工，小組合作學(xué)習(xí)的開展還應(yīng)該抓住重點、突破難點，在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該及時給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)。

參考文獻：

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