農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中“獎(jiǎng)”與“懲”策略研究

原雙琳

摘 要：在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，班主任對(duì)班級(jí)的管理工作發(fā)揮著重要的作用。抓好班級(jí)管理工作，有助于形成良好的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀，著重論述了農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中“獎(jiǎng)”與“懲”的策略，旨在為農(nóng)村小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班級(jí)管理；“獎(jiǎng)”與“懲”；策略

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)和時(shí)代的不斷發(fā)展，目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)生呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，管理難度增大，具體原因如下。首先，很多農(nóng)村人通過(guò)各種途徑走上了富裕的道路，改變了對(duì)“學(xué)習(xí)是唯一出路”的看法。這就導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度下降，使學(xué)生不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，給班主任的班級(jí)管理造成阻礙。其次，現(xiàn)在很多農(nóng)村的學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致很多學(xué)生以自我為中心，聽(tīng)不進(jìn)班主任的教誨，給班級(jí)管理工作帶來(lái)很大的難度。再次，互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村的普及一方面開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生廣泛積累知識(shí)；另一方面，由于學(xué)生的自制力較差，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，而農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)很多進(jìn)城務(wù)工，不能及時(shí)幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，給班級(jí)管理工作增加了難度。所以說(shuō)，目前農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理情況不容樂(lè)觀，班主任應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)新班級(jí)管理辦法。教學(xué)實(shí)踐證明，科學(xué)地實(shí)施獎(jiǎng)懲策略，有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高班級(jí)管理的效率。

二、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中“獎(jiǎng)”與“懲”的策略

1.科學(xué)制定班規(guī)，使獎(jiǎng)懲措施有據(jù)可依

獎(jiǎng)懲措施是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效措施，有助于提高班級(jí)管理工作的效率。而班規(guī)是教師規(guī)范學(xué)生日常行為和實(shí)施獎(jiǎng)懲措施的有力依據(jù)，所以，制定獎(jiǎng)懲措施健全的班規(guī)，有利于教師獎(jiǎng)懲措施的落實(shí)，形成良好的班風(fēng)。無(wú)規(guī)矩，不成方圓。在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)合理地制定班規(guī)。首先，班規(guī)不能由教師單方面制定，而是集思廣益，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，組織全班同學(xué)討論班規(guī)的可行性，全班師生達(dá)成一致后才能確定班規(guī)，這體現(xiàn)了班規(guī)的民主性，有助于班規(guī)的貫徹實(shí)施。其次，班規(guī)應(yīng)符合學(xué)生守則和學(xué)生日常行為規(guī)范的要求，這樣才能使班規(guī)有理有據(jù)、科學(xué)準(zhǔn)確，從而更好地規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。再次，班規(guī)中指定的獎(jiǎng)懲措施要適度。過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)容易使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，過(guò)度懲罰會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)的積極性。獎(jiǎng)懲措施應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主、懲罰為輔的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.合理執(zhí)行班規(guī)，使獎(jiǎng)懲措施權(quán)威公正

首先，實(shí)施獎(jiǎng)懲措施要堅(jiān)持公平性原則。班規(guī)面前人人平等，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，不能根據(jù)個(gè)人喜好差別對(duì)待學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生應(yīng)一視同仁。避免出現(xiàn)對(duì)喜歡的學(xué)生輕罰或重獎(jiǎng)，對(duì)不喜歡的學(xué)生重罰或輕獎(jiǎng)的現(xiàn)象，教師應(yīng)合理獎(jiǎng)懲，公平公正地對(duì)待全體學(xué)生。其次，實(shí)施獎(jiǎng)懲措施要堅(jiān)持準(zhǔn)確性原則。教師在實(shí)施獎(jiǎng)懲措施前，應(yīng)全面調(diào)查和了解事情的真相，避免“錯(cuò)判”，使學(xué)生受委屈，提高獎(jiǎng)懲措施的準(zhǔn)確性。例如，一學(xué)生缺席上午兩節(jié)課，按班規(guī)條文規(guī)定，該學(xué)生的行為屬于曠課行為，應(yīng)接受相應(yīng)處罰。但是經(jīng)過(guò)班主任調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生是因?yàn)樵谏蠈W(xué)路上救助一位跌倒的老人才缺課的。調(diào)查清事情的真相后，這個(gè)學(xué)生不但沒(méi)有受到懲罰，反而受到了表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)了懲罰措施的準(zhǔn)確性。再次，實(shí)施獎(jiǎng)懲措施要堅(jiān)持時(shí)間性原則。班主任在實(shí)施獎(jiǎng)懲措施時(shí)，要掌控好時(shí)間因素，發(fā)揮獎(jiǎng)懲的最大效果，提高學(xué)生對(duì)正確與錯(cuò)誤行為的認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，盡快獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使班里形成一種向榜樣學(xué)習(xí)的氛圍。

3.實(shí)施家校合作，共同管理

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理和教育的過(guò)程中，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的情況，并采取相應(yīng)措施，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)的言行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，班主任應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)注意自身言行，以身作則，使學(xué)生接受良好的家庭教育。學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的方式，除了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)外，還可以應(yīng)用現(xiàn)代的通訊手段，通過(guò)建立微信群等，實(shí)時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)校和家里的情況，達(dá)到家校共育的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，班主任還可以組織家長(zhǎng)和學(xué)生同時(shí)參加各種集體活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，建設(shè)積極向上的班風(fēng)。例如，舉辦親子主題班會(huì)和各種競(jìng)賽?；顒?dòng)的主題應(yīng)符合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和積極向上的心態(tài)，使學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣。

總之，班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理理念，堅(jiān)持公平公正原則，科學(xué)合理地實(shí)施獎(jiǎng)懲措施，構(gòu)建良好的班風(fēng)，營(yíng)造積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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