關(guān)于新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的策略研究

趙美嬌

摘 要：素質(zhì)教育的不斷深入使學(xué)校教育發(fā)生了翻天覆地的變化，在新課程的教育背景下，教師的教育理念和教學(xué)方式都在面臨新的改革與創(chuàng)新。作為當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)語文教師，唯有改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新教育理念，教育教學(xué)工作才能跟上時(shí)代的要求，取得有效的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略研究

小學(xué)語文是小學(xué)教育教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文化素質(zhì)的提升起著重要的作用，同時(shí)，語文學(xué)習(xí)能力也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵階段，需要得到教師的重視。新課程對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作有了新的規(guī)范和要求，我們要認(rèn)識(shí)到教育改革的必要性，尋找有效的教學(xué)策略，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律有針對(duì)性地展開語文教學(xué)活動(dòng)，使當(dāng)前教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)取得新的突破。素質(zhì)教育要求教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的同時(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，作為小學(xué)語文教師，我們要重視教學(xué)管理，不斷調(diào)整教學(xué)策略，豐富課堂管理手段，關(guān)注學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，形成良好的語言文化素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)新課程背景下有效教學(xué)方式所做的探索，在此簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、重視教學(xué)管理，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)科教學(xué)管理，課堂環(huán)境建設(shè)缺乏一定的方向。新課程主張建立自主、合作、探究的教育教學(xué)模式，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)的根本宗旨，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的參與者，做學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)生處在活潑好動(dòng)的年齡階段，學(xué)習(xí)自制力不夠，需要教師的督促，我們要給予他們及時(shí)的關(guān)注，用溫情的話語和慈愛的眼神去感染學(xué)生，提高他們的課堂注意力。作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，我們要重視班級(jí)文化建設(shè)，在教學(xué)管理中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

二、尊重學(xué)生主體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課程主張改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，作為小學(xué)語文教師，我們要重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生踴躍參與思考討論，為每一位學(xué)生提供足夠的課堂發(fā)言機(jī)會(huì)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，尊重每一位學(xué)生的思想成果，使學(xué)生感受到課堂教學(xué)的公平性，建立師生之間溝通的橋梁，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)以教師為主體，“滿堂灌”的教學(xué)模式使學(xué)生的思維能力受到限制，語文學(xué)科是一門很靈活的學(xué)科，僵化的教學(xué)方式只會(huì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器，長(zhǎng)期下去，不利于學(xué)生學(xué)科態(tài)度的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。只有尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到提升，師生之間才有平等的對(duì)話交流機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，也為小學(xué)語文有效教學(xué)的開展提供先決條件。

三、注重合作探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

有關(guān)心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短，加上小學(xué)語文學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教材內(nèi)容枯燥，難免會(huì)使小學(xué)生分散課堂注意力，失去語文學(xué)習(xí)興趣。教師要想保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，使教學(xué)方式適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展要求。新課程主張小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)中，掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語言文化素養(yǎng)，提高小學(xué)生的語文學(xué)科應(yīng)用能力。教師可以將繞口令、故事、小游戲引入語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在娛樂的同時(shí)，與學(xué)生一起參與到課堂教學(xué)中，既豐富了課堂內(nèi)容，又使學(xué)生間的交流溝通能力得到鍛煉。對(duì)于語文學(xué)科中的探究性問題，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，實(shí)在解決不了的問題再展開小組討論。學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而是思想與思想的碰撞，只有尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)在不斷探索與發(fā)現(xiàn)中感悟到語文學(xué)科的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使課堂教學(xué)效率不斷得到提升。

新課程改革的不斷深入為小學(xué)語文教學(xué)工作的開展注入了新的活力，作為新課程背景下的小學(xué)語文教師，我們要端正自己的態(tài)度，積極學(xué)習(xí)新課程教育理念，不斷更新自己的思想觀念，改革創(chuàng)新固有的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有針對(duì)性展開教育教學(xué)工作，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升提供有利的條件，使小學(xué)語文教學(xué)工作取得實(shí)效性的進(jìn)展。

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