小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“自學(xué)”“自治”“自動(dòng)”“自問”研究

耿麗清

摘 要：小學(xué)生剛剛開始走入校園學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)還不夠全面，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生來說是一門全新的課程，而且數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容也有一定的難度。小學(xué)生在課堂上完全依靠老師的講解有時(shí)候并不能很好地掌握知識(shí)，而這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)又使得他們沒有很強(qiáng)的自律性，不擅長依靠自己進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)、自習(xí)和復(fù)習(xí)，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，使得他們可以獨(dú)立完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，主要從“自學(xué)”“自治”“自動(dòng)”“自問”四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一些研究，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些借鑒性思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自學(xué)；自治；自動(dòng)；自問

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往教學(xué)方法過于單一，整個(gè)教學(xué)過程的核心都集中在教師身上，學(xué)生完全處于被動(dòng)聽講的地位。學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，很多學(xué)生在上課過程中并沒有把全部精力投入學(xué)習(xí)中，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)參與性不強(qiáng)。在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“自學(xué)”

“自學(xué)”是一種學(xué)習(xí)能力，縱觀歷史，很多科學(xué)家和成功人士都有很強(qiáng)的自學(xué)能力，這種能力幫助他們不斷地吸收新的文化知識(shí)，使他們不斷發(fā)展進(jìn)步。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生并沒有自主學(xué)習(xí)的能力，而且年齡特點(diǎn)也決定了他們并不適合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)中段的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，具備了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的條件，此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用正確的方法積極引導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是自由學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師首先要制訂一個(gè)正確的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有可操作性。在開始學(xué)習(xí)之前，教師要先進(jìn)行一些簡單的講解，特別是自學(xué)過程中容易遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師要加以強(qiáng)調(diào)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重視概念和計(jì)算過程的準(zhǔn)確性，這也是學(xué)生自學(xué)時(shí)所需要格外重視的部分。在學(xué)習(xí)過程中教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們互相配合，如可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)他們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師也要對(duì)學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，避免學(xué)生因不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行無效學(xué)習(xí)，還要避免一部分學(xué)生自由散漫無心學(xué)習(xí)。這都是要格外注意的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“自治”

現(xiàn)代絕大部分家庭都只有一個(gè)孩子，家里的四個(gè)老人和父母一共六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，這也使得很多孩子并沒有獨(dú)立自主的意識(shí)，或者是在家里習(xí)慣了做“小皇帝”“小公主”，無法適應(yīng)學(xué)校的集體生活。數(shù)學(xué)是一門非常講究規(guī)律性和紀(jì)律性的學(xué)科，容不得一點(diǎn)馬虎，這時(shí)學(xué)生的自制力就顯得格外重要。很多中學(xué)教師和大學(xué)教師反映學(xué)生進(jìn)入中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)無法適應(yīng)他們的教學(xué)方式，這其中很大一部分原因就是小學(xué)教師完全把學(xué)生當(dāng)成孩子來哄，而沒有把他們看作獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這一階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，適當(dāng)放手讓學(xué)生自我管理，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主意識(shí)，在學(xué)習(xí)和生活中制訂一定的目標(biāo)，展開自我監(jiān)督，完成相應(yīng)的任務(wù)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“自動(dòng)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生往往缺乏主動(dòng)性，需要完全依靠教師來推動(dòng)。如果教師沒有安排作業(yè)或者考核任務(wù)，很少有學(xué)生能夠積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)；很多教師安排作業(yè)后甚至需要家長簽名證明學(xué)生是獨(dú)立自主完成的。這種現(xiàn)象一方面是因?yàn)樾W(xué)生年齡還比較小，缺乏主觀能動(dòng)性；另一方面是因?yàn)榻處煹慕逃椒ú坏卯?dāng)，未能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)他們的主動(dòng)性。在課后作業(yè)和自學(xué)任務(wù)的布置上也要盡量滿足學(xué)生的愛好，使學(xué)生有足夠的興趣去完成這些任務(wù)。另外，可以適當(dāng)?shù)刂朴喴恍┆?jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生去更好地完成教學(xué)目標(biāo)，使得他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加“自動(dòng)”。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“自問”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多提出問題，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。很多學(xué)生性格比較內(nèi)斂，遇到問題更愿意自己埋頭苦想，卻不愿意向老師提問，這使得他們的學(xué)習(xí)效率大大降低。在新形勢(shì)下，教師要改變教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地站出來，對(duì)于不懂的問題向教師提問。同時(shí)，也要促使他們向自己提問，經(jīng)常反思自己在課堂上學(xué)會(huì)了什么，有什么是還沒有學(xué)會(huì)的，在此基礎(chǔ)上開展自主學(xué)習(xí)，并告訴學(xué)生遇到實(shí)在無法弄懂的問題時(shí)要及時(shí)向老師提問，盡可能地掌握全部數(shù)學(xué)教程要求掌握的知識(shí)。“自問”不但要求學(xué)生對(duì)教師提問，同樣也要求學(xué)生向自己提問，只有積極地求教并且勤于反思才能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，并沒有很好的自我掌控能力，并不知道如何在學(xué)習(xí)中展開“自學(xué)”“自治”“自動(dòng)”和“自問”，教師要積極加以引導(dǎo)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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