培植人文素養(yǎng)，夯實(shí)德育根基

袁新蘭

摘 要：學(xué)校要全面貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，堅(jiān)持德育為先，切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過程。從人文素養(yǎng)與德育養(yǎng)成的關(guān)系入手，分析了人文素養(yǎng)在德育過程中的重要作用，闡述了人文培植的具體途徑和方法。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；德育養(yǎng)成；素質(zhì)教育；和諧發(fā)展

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要堅(jiān)持德育為先，立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。人文底蘊(yùn)是在人類文明進(jìn)程中經(jīng)過千錘百煉凝成的最基本的思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和思維方式。一個(gè)人的思想道德觀念總是以一定的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，一定的人文意識(shí)又總是蘊(yùn)涵著一定的價(jià)值觀念，因此人文素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人思想道德素質(zhì)的提高和發(fā)展起著極為重要的作用。所以，學(xué)校在青少年思想道德建設(shè)中，應(yīng)重視人文素養(yǎng)的培植，讓德育根基更扎實(shí)，德育實(shí)效更持久。

那么，在學(xué)校教育中，人文素養(yǎng)的培植有哪些具體途徑呢？

一、重視校園環(huán)境建設(shè)，營造濃厚的人文氛圍

校園文化建設(shè)要始終貫穿“以人為本，注重人文精神”這條主線。一位哲人曾說：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境?！睂W(xué)校的校容校貌校園環(huán)境表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園環(huán)境的美化及文化，都蘊(yùn)含著極為豐厚的人文資源。在多方位、多角度、多層次的校園文化熏陶中，可以有效積淀校園的人文底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格，為學(xué)生成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)校德育的實(shí)效性。

1.校園的美化

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。重視校園的美化，讓校園里的每一面墻壁、每一個(gè)櫥窗、每一朵花、每一棵樹都靈動(dòng)起來，呈現(xiàn)出生命的活力。協(xié)調(diào)優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)生身處其中，必能觸景生情，因美生愛，如春風(fēng)化雨，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和能力慢慢根植于內(nèi)心，從而達(dá)成“久居蘭室而不聞其香”、人文情懷與道德自律渾然天成的境界。

2.校園的文化

校園文化主要包括學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、文化活動(dòng)等，它看似無形卻又處處彰顯著學(xué)校的精神內(nèi)涵和育人取向。利用板報(bào)、專欄、校園廣播站、校園網(wǎng)等加大人文類知識(shí)的傳播力度，必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。如經(jīng)典晨讀，讓傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生幼小的心靈；午間書法練習(xí)和音樂欣賞，讓藝術(shù)審美浸染學(xué)生精神世界。傳統(tǒng)文化也好，經(jīng)典曲目也罷，都豐盈著靈性，充滿著人文情懷，承載著讓人感動(dòng)的美。外在環(huán)境的熏陶影響，必然產(chǎn)生內(nèi)在自我意識(shí)的覺醒，人的向善、求美之心自然萌生，從而擁有持久的精神動(dòng)力，有助于形成良好的個(gè)性與品德。

二、重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的人文素養(yǎng)

在學(xué)校，老師的一言一行都對(duì)學(xué)生有著十分重要的影響。學(xué)校要通過校本培訓(xùn)、專題研修等方式，著力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良，同時(shí)具有較高人文素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

1.教師要有高尚的人格魅力

教師的人格就是教育工作者的一切，也是教師素質(zhì)的核心。教師真誠友善，富有愛心，懂得尊重，善于用真情打動(dòng)學(xué)生，用自身的人格魅力去感染學(xué)生，才能獲得學(xué)生的信賴。教師要有廣博的知識(shí)，有孜孜不倦的求知欲望，有豐富的知識(shí)構(gòu)架，這樣才能贏得學(xué)生的敬佩。教師還要有儀表美，衣著打扮要整潔、端莊、大方、得體，這是其精神面貌的外在體現(xiàn)。一個(gè)有人格魅力的老師，定能在教育教學(xué)中游刃有余。他能時(shí)刻把學(xué)生的主體地位牢記在心，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，更關(guān)注學(xué)生的精神成長與情感需求，在育人的過程中扮演好指揮者、啟迪者、引導(dǎo)者、合作者和情感的傳遞者等角色。教師要成為學(xué)生最好的學(xué)習(xí)伙伴和知心朋友，成為學(xué)生心靈深處耕耘的人。

2.教師要有健康的生活情趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)成為精神生活極其豐富的榜樣。教師在工作之外有自己獨(dú)特的愛好，具有健康的生活樂趣。一個(gè)精神生活豐富的老師，他的內(nèi)心會(huì)更豐盈，精神生活會(huì)更充實(shí)，審美能力更勝人一籌。一個(gè)熱愛閱讀寫作，具備一定音樂、書畫等藝術(shù)鑒賞水平的老師，課堂教學(xué)一定是充滿雅趣而深受喜愛的老師，這樣的課堂必定也是充滿著人文關(guān)懷的課堂。在教學(xué)中，時(shí)常與學(xué)生分享自己的閱讀所得、人生感悟，如自己的一次徒步或養(yǎng)花經(jīng)歷，一篇自創(chuàng)生活隨筆，一篇好文，一首好曲或是一句精美的格言等，既可以增加課堂的趣味性，又能營造良好的人文氛圍，讓課堂充滿生命的活力。

三、重視學(xué)科教學(xué)中的人文滲透

要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的主陣地作用，重視人文素養(yǎng)的滲透與培植。學(xué)校要通過校本培訓(xùn)及專題講座等方式，促使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的育人觀；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，營造和諧民主的氛圍；努力挖掘?qū)W科教學(xué)中的人文知識(shí)和人文精神，在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。學(xué)科教學(xué)要做到四個(gè)體現(xiàn)：

1.教學(xué)目標(biāo)的人文體現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了各學(xué)科除了要努力完成本學(xué)科的知識(shí)傳授任務(wù)外，還要注意挖掘課程所蘊(yùn)含的豐富的人文資源。要求每一位任課老師都要努力落實(shí)課堂三維目標(biāo)，不僅要達(dá)到知識(shí)目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，智力因素和非智力因素并重，兩手都要抓，著力培養(yǎng)學(xué)生健康和諧的人格，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

2.教學(xué)內(nèi)容的人文體現(xiàn)

教材只是一個(gè)載體，任課教師要善于挖掘教材中的人文內(nèi)容，以人為本，滲透人文教育內(nèi)涵，加深和擴(kuò)大對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。學(xué)生初步感知并積累古今中外人文領(lǐng)域的知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀世界發(fā)展的規(guī)律，慢慢形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.教學(xué)過程的人文體現(xiàn)

教學(xué)過程中的人文體現(xiàn)，主要是要尊重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生身心和諧發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，將課堂活動(dòng)導(dǎo)向知情統(tǒng)一的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得積極正面的情感體驗(yàn)，有主動(dòng)求知的欲望，有良好的合作意識(shí)，懂得欣賞，學(xué)會(huì)聆聽，具有良好的行為習(xí)慣與個(gè)性品質(zhì)。

4.評(píng)價(jià)方式的人文體現(xiàn)

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。我們要努力更新理念，探索科學(xué)的更能促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。依據(jù)新課程理念，要重視學(xué)生的發(fā)展；重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)、定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

四、打造豐富多彩的校園文化活動(dòng)

多彩的校園文化活動(dòng)，既能讓學(xué)生增長知識(shí)，又能給學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得最真切的情感體驗(yàn)，如成功的喜悅、合作的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)的精神等。學(xué)校要定期開展文化藝術(shù)節(jié)，經(jīng)典誦讀，文藝會(huì)演，主題演講，體育競(jìng)技，讀書漂流活動(dòng)、書香校園活動(dòng)、書香少年、閱讀之星等校園文化活動(dòng)，讓校園洋溢書香的氣息、藝術(shù)的韻味。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，能讓學(xué)生積累更多的古今人文知識(shí)，獲得更豐富的情感體驗(yàn)，初步感知并領(lǐng)略人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)合作，有規(guī)則意識(shí)，懂得維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，人格與品性得到升華，心靈得到滋養(yǎng)，幼小的心底充盈著可貴的人文情懷，為自己的人生浸染出溫潤的生命底色。

人文素養(yǎng)培育不是簡單的知識(shí)傳授，而是生命的對(duì)話，是情感的交流，是植根于靈魂深處的一種持久的精神品質(zhì)。豐厚的人文素養(yǎng)必定會(huì)成為學(xué)生道德自律的精神之鈣，因而使德育根基更深入、德育效益更持久。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗娟.如何有效提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].中華少年，2016（29）.

[2]李清泉.小處著手，提升人文素養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2014（2）.

[3]劉念泉.例談學(xué)校人文教育的開展[J].教學(xué)與管理，2005（26）.endprint