淺談引領(lǐng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

臧樹蘋+張秀華

摘 要：探究如何引領(lǐng)學(xué)生營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的反應(yīng)思路才最清晰，才能更好地提高數(shù)學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)生

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。”加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。那么如何引領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界去探索數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本人認(rèn)為引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣要突出以下幾個(gè)方面：

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生喜歡你的課，首先要讓他們喜歡自己，要傳遞給學(xué)生這樣一個(gè)信息，課堂上我是大家的老師，下課了，我是大家的朋友，遇到困難我們共同研究，一起解決。做到寬容地對(duì)待學(xué)生的任性和調(diào)皮，平時(shí)做到蹲下身子和學(xué)生說話，關(guān)心學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的知心朋友。在學(xué)生眼中，盡量做和藹、可親、可敬的好老師、好朋友。和學(xué)生經(jīng)常談心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，拉近距離；在學(xué)生取得進(jìn)步或好成績時(shí)，與學(xué)生一起分享開心快樂，讓學(xué)生倍感溫暖，真切地感受到老師對(duì)他的關(guān)愛。這樣定會(huì)使學(xué)生動(dòng)力十足，努力學(xué)習(xí)，在課堂上，盡量精講多練，讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的動(dòng)機(jī)。

二、通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛因斯坦認(rèn)為，興趣是最好的老師，如果我們傳授的知識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)并帶著興趣去學(xué)習(xí)。我們也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)覺得很“笨”的學(xué)生，只要一到玩游戲或聽好聽的故事，他便會(huì)玩得十分高興。因此，課堂上利用故事導(dǎo)入，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容引入一定的故事情節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力。

根據(jù)教材內(nèi)容有選擇性地組織一些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，制造懸念。一位教育家也曾說過：“思維是從驚訝和問題開始的?！庇薪?jīng)驗(yàn)的老師常常先提出能激發(fā)學(xué)生積極思維的問題，然后引導(dǎo)分析、思考、探究。例如，教學(xué)小數(shù)乘法前，先出一道設(shè)疑題：“不用計(jì)算，看誰知道6.203×3.4的積有幾位小數(shù)？”學(xué)生從驚訝中產(chǎn)生懸念。于是在急于探求問題的情境中產(chǎn)生興趣。平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、搶答等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生由要我學(xué)為我要學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣。

三、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更有趣味

選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)效率有很大作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，就要慎重選用教學(xué)方法。現(xiàn)在是信息時(shí)代，每節(jié)課前都需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一些教學(xué)課件，使學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)就像看動(dòng)畫片一樣，保持興趣的長久性，同時(shí)也要充分利用實(shí)物教具和學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼擺、折疊、繪畫、測(cè)量等掌握?qǐng)D形的特征和求積公式。不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如，對(duì)于好動(dòng)愛說的采用討論法，不善于表達(dá)、喜歡靜的采用發(fā)現(xiàn)法。在讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，結(jié)合實(shí)際生活去聯(lián)想。讓學(xué)生感覺題目更貼近自己，更親切，把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)當(dāng)中，真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，這樣利用多種教學(xué)方法把抽象難以理解的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

四、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，延長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，應(yīng)特別“關(guān)注”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因并且設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼情緒，幫助他們分析原因，從基礎(chǔ)抓起，由淺入深，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，使學(xué)生克服不良情緒積極投入到學(xué)習(xí)中去，也可采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如，老師相信你會(huì)做得更好、你很棒等。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)能讓學(xué)生敢想敢問、敢講敢做。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)揮。也可以在練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”給學(xué)生，學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)更高，就會(huì)更進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力。使所有學(xué)生都能長時(shí)間有興趣地參與到學(xué)習(xí)中去，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力，延長了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得活潑，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)成為孩子們自覺追求的東西，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？傊?，興趣是一個(gè)長期引導(dǎo)的過程。教師要做好教學(xué)工作，及時(shí)與學(xué)生交流，幫助學(xué)生解決問題，這樣能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

楊小微.現(xiàn)代教學(xué)論[M].山西：山西教育出版社，2004.