小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

盧新偉

摘 要：我國(guó)新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)施教學(xué)的過程中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力得到有效的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主的探究和分析，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在這種情況下就應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用方法

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用可以讓學(xué)生通過思考、分析、討論以及交流等學(xué)習(xí)方式，在小組間共同學(xué)習(xí)的過程中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容。本文就從小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義出發(fā)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行淺析。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生的能力得到更好的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓學(xué)生了解只有相互協(xié)作和合作才能更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生掌握與他人溝通和交流的方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中想要讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的效果首先要做的就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的合作情境，激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣。如果不能為學(xué)生設(shè)置合理的情境則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表面上溝通和交流得很熱鬧，實(shí)際上并不能解決真正問題這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合理的情境，讓學(xué)生真正意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，讓其對(duì)小組合作學(xué)習(xí)充滿興趣。

例如，在講解“統(tǒng)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生完成這樣的問題“統(tǒng)計(jì)某一路段在指定時(shí)間段通過車輛數(shù)”，之后教師播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的統(tǒng)計(jì)，之后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)并不相同，教師就可以讓學(xué)生分析這一問題出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，從而讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)充滿興趣。

（二）選擇合作時(shí)機(jī)，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有效率

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中并不是所有的時(shí)候均適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能胡亂地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行運(yùn)用，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中應(yīng)該合理地選擇運(yùn)用的時(shí)機(jī)，通常小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用都是在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握的過程中，讓學(xué)生通過組間的討論和交流更好地理解和掌握新知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

例如，在對(duì)“除法的驗(yàn)算”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師就應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)。教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)除法計(jì)算相關(guān)知識(shí)的過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)，而講解新知識(shí)的時(shí)候則應(yīng)該運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察和比較除法算式總結(jié)出“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”這一關(guān)系，并學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（三）精心設(shè)計(jì)問題，促使學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中小組合作學(xué)習(xí)主要是由問題引發(fā)的，精心地設(shè)計(jì)問題對(duì)于促使學(xué)生積極地參與小組合作學(xué)習(xí)有著積極的作用和意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施課堂教學(xué)的過程中就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況精心、巧妙地設(shè)計(jì)問題，讓教師提出的問題引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)更感興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

例如，教師在講解“分?jǐn)?shù)乘法”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中就應(yīng)該巧妙和精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題。教師在授課時(shí)應(yīng)該提出這樣的問題：“你知道一張紙■的■是多少嗎？”讓學(xué)生通過小組間折紙、涂畫的方式進(jìn)行問題的分析和研究，讓學(xué)生掌握和理解分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，并可以正確地完成計(jì)算，并讓學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)的過程中。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中懂得相互依存的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到合作對(duì)于自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極作用和意義。同時(shí)讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下更好地通過小組合作學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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