體育學(xué)科六步法備課思路

曲杰

摘 要：要想上好課，備課是前提，怎樣才能備好課？備課應(yīng)以課改理念為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以教材為載體的獨立思考加集體研究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)；目標(biāo)；主體

教學(xué)設(shè)計應(yīng)以課改理念為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以教材為載體的獨立思考加集體研究。那么，教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該按照怎樣的思路進行呢？對此做了專題研究。

教學(xué)設(shè)計思路：

一、了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)。

二、確定教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)內(nèi)容。

三、找準(zhǔn)練習(xí)形式，確定教學(xué)方法。

四、設(shè)計課堂情境，細化教學(xué)語言。

五、整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計。

六、反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計。

了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)。了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)是指要了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在本單元、小學(xué)階段教材中的位置；了解學(xué)生已有的技能基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。并在此基礎(chǔ)上對照課程標(biāo)準(zhǔn)明確本課的教學(xué)任務(wù)。

確定教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)內(nèi)容。主要任務(wù)明確后，就要確定三維目標(biāo)，目標(biāo)制定要具體，可操作性強。之后，根據(jù)具體的目標(biāo)再選擇練習(xí)內(nèi)容。練習(xí)內(nèi)容就是指課堂上為了完成教學(xué)目標(biāo)而選擇的載體。我認為這個載體要以體育教材給予的為主，自編的為輔。因為書上呈現(xiàn)的內(nèi)容是教材編委會幾經(jīng)研究的，但是我們又不能原樣搬用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際創(chuàng)造性地使用，即用好教材。

找準(zhǔn)練習(xí)形式，確定教學(xué)方法。每個練習(xí)內(nèi)容要選擇怎樣的練習(xí)形式呈現(xiàn)出來。我們要注意課堂上學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，也就是說呈現(xiàn)的方式一定要符合學(xué)生的特點；一定要注意學(xué)生的興趣；一定要把課堂上大量的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在交流、研究、練習(xí)過程中體驗動作、提高身體素質(zhì)。

設(shè)計課堂情境，細化教學(xué)語言。練習(xí)形式確定后就要設(shè)計每部分的情境，也就是要確定教師教學(xué)語言，把整課的練習(xí)內(nèi)容完整串起來。課堂語言包括過渡語言、講解語言、交流語言等。

整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計。在連接各環(huán)節(jié)形成完整教學(xué)設(shè)計時必須用過渡語言，即能起到承上啟下的作用，又能使教案具有完整性。

反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計。我們知道，好的文章是改出來的，不是寫出來的。同樣道理，好的教學(xué)設(shè)計也是經(jīng)過反復(fù)斟酌修改出來的，因此，我們在完成教學(xué)設(shè)計后，在上課之前一定要經(jīng)過幾次的琢磨、修改，使教學(xué)設(shè)計不斷完善。同時，在不斷修改中熟記教案。

下面就《跳躍》一課說說我組是如何按照這6步做好教學(xué)設(shè)計的。

拿到教材，首先想教學(xué)內(nèi)容是什么，這一內(nèi)容所處的教材位置、學(xué)生的運動基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗是什么？仔細閱讀教材，看了課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)《跳躍》這個教材學(xué)生在一年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的小動物跳等內(nèi)容，那么再一次涉及跳躍這個內(nèi)容學(xué)生就有了一定的基礎(chǔ)，在掌握動作上會比較容易，因此，本課的任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生的下肢力量，這就要求學(xué)生必須掌握正確的單雙腳跳的方法，根據(jù)教學(xué)任務(wù)確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并掌握單、雙腳跳的起跳和落地的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)展學(xué)生的下肢力量，提高學(xué)生的身體平衡能力及跳躍能力。同時，發(fā)揚學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神以及適應(yīng)團隊協(xié)作的能力。明確教學(xué)目標(biāo)之后，根據(jù)目標(biāo)選擇練習(xí)內(nèi)容為單腳跳躍、雙腳跳躍和單雙腳交替跳躍。這些內(nèi)容通過模仿小動物跳、跳躍鐵環(huán)、跳躍障礙的練習(xí)形式呈現(xiàn)。

選好內(nèi)容，確定了練習(xí)形式后，本節(jié)課的基本框架就已經(jīng)呈現(xiàn)出來了。接下來就要思考設(shè)計怎樣的課堂情境來完成本節(jié)課。根據(jù)低年級學(xué)生的特點，采取了用故事情境來貫穿本節(jié)課。在情境中采用先提出問題再讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動作，形成技能。同時，又根據(jù)跳躍這一教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇了小動物兔子作為故事的主人公，設(shè)計了模仿小動物、小兔去春游、發(fā)生了意外、遇到了小河、幫助小烏龜和慶?；顒舆@6個情境來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

第一個場景是模仿小動物。通過讓學(xué)生模仿自然界中會跳的動物，引出本課的故事主人公小兔子。

第二個場景是小兔子要去春游。引出第一個練習(xí)內(nèi)容雙腳跳躍，又通過“怕被大灰狼發(fā)現(xiàn)”這個原因，讓學(xué)生在跳的過程中注意落地要輕。進而解決了教學(xué)重點，即落地時前腳掌著地的問題。

第三個場景是發(fā)生了意外。通過小兔子不小心把腳扭了，引出本節(jié)課的第二個練習(xí)內(nèi)容單腳跳躍。

第四個場景是遇到了小河。通過小河上面的石板，讓學(xué)生進一步練習(xí)單腳跳躍，同時布置了接下來游戲環(huán)節(jié)的場地。

第五個場景是幫助小烏龜。通過小兔子要幫助小烏龜找食物吃來進行游戲，方式是利用小石板過河，找到食物將食物投入小烏龜?shù)幕顒臃秶鷥?nèi)。這個游戲主要解決了本課的難點，即連續(xù)進行跳躍時動作的連貫性、協(xié)調(diào)性。同時，也讓學(xué)生進行了上肢的練習(xí)，達到了學(xué)生全面發(fā)展的要求。

第六個場景是小兔子在學(xué)校里為同學(xué)們講自己春游的經(jīng)歷，非常高興，載歌載舞，引出本課的最后環(huán)節(jié)放松舞。

確定了這些思路之后，為了使故事更能吸引學(xué)生，增加了一些類似于“天哪、哎呀”等語言，讓故事更加完整。這樣整個教學(xué)設(shè)計就完成了，但是在上課之前我還會反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計。