影響農(nóng)村小學(xué)生性格發(fā)展的家庭因素

仇燚

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣臥龍教委白堡小學(xué)）

摘 要：性格是指?jìng)€(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個(gè)性心理特征。它具有態(tài)度、意志、情緒、理智四個(gè)方面的基本特征，主要表現(xiàn)在積極和消極兩個(gè)方面。性格的影響因素是多方面的，如生物遺傳因素、家庭因素、學(xué)校教育因素和社會(huì)文化因素等。了解農(nóng)村小學(xué)生性格發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)“留守小學(xué)生”的性格、單親家庭中小學(xué)生的性格、普通家庭中小學(xué)生的性格進(jìn)行分析，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校和家庭采取相關(guān)的措施來(lái)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生性格的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；性格；家庭因素

性格是指?jìng)€(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個(gè)性心理特征。它具有態(tài)度、意志、情緒、理智四個(gè)方面的基本特征，主要表現(xiàn)在積極和消極兩個(gè)方面。

積極的性格特征使小學(xué)生的性格發(fā)展表現(xiàn)為愛(ài)祖國(guó)、為人正直、勤奮刻苦、謙虛謹(jǐn)慎、勇敢頑強(qiáng)、情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀向上、獨(dú)創(chuàng)性強(qiáng)等；消極的性格特征使小學(xué)生的性格發(fā)展表現(xiàn)為個(gè)人主義、敷衍了事、虛榮、任性、優(yōu)柔寡斷、情緒急躁、悲觀失望、守舊性強(qiáng)等。

一、農(nóng)村小學(xué)生性格發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）“留守小學(xué)生”的性格

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村里越來(lái)越多的年輕人都到了城市打工或經(jīng)商。這樣就導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)了一批又一批的未成年群體——“留守小學(xué)生”，因?yàn)闋敔斈棠虒?duì)他們的監(jiān)管不規(guī)范，造成了他們的性格差異。

由于孩子與監(jiān)護(hù)者之間的特殊血緣親情，就導(dǎo)致監(jiān)護(hù)者采用溺愛(ài)甚至放縱的監(jiān)管方式來(lái)對(duì)待孩子，孩子是要什么就給什么，只要自己能辦到的，就盡量滿足其需求，缺少必要的限制?！傲羰匦W(xué)生”幾乎生活在無(wú)限制的狀態(tài)下，這樣無(wú)形中就助長(zhǎng)了他們的自私任性、狂妄不羈、霸道蠻橫等以我為中心、逆反心重的極端性格。

（二）普通家庭中小學(xué)生的性格

普通家庭指父母健全的家庭。由于農(nóng)村普通家庭教育的形式不同，也就會(huì)對(duì)小學(xué)生性格的發(fā)展帶來(lái)不同的影響。

1.養(yǎng)育型：受文化程度的限制，當(dāng)前農(nóng)村中的年輕父母很多是初中畢業(yè)，有的只有小學(xué)文化水平，對(duì)家庭教育缺乏認(rèn)識(shí)。孩子與父母只是簡(jiǎn)單和表面的交往，父母缺乏對(duì)孩子的監(jiān)管與教育，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面表現(xiàn)平平，生活中得過(guò)且過(guò)，作風(fēng)散漫，很容易受到外界影響。

2.專制型：父母自身具有絕對(duì)的權(quán)威，說(shuō)一不二是這種教育方式的主要特征。父母對(duì)孩子既不尊重，也無(wú)民主平等之說(shuō)，導(dǎo)致小學(xué)生怯懦膽小，沒(méi)有獨(dú)立的見(jiàn)解。

3.嬌慣型：被父母過(guò)分寵愛(ài)的小學(xué)生，原本與其他小學(xué)生并無(wú)差別，但因父母百般呵護(hù)，使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立、自理，長(zhǎng)期如此他們也就適應(yīng)了父母的照顧，變得依賴、幼稚。而且由于父母對(duì)小學(xué)生要什么給什么，使這一類小學(xué)生身上會(huì)出現(xiàn)懶惰、貪玩、任性、缺乏愛(ài)心等性格特征。

（三）單親家庭中小學(xué)生的性格

單親家庭有兩種情況：一是父母雙方中一人死亡；二是父母離異。我們主要從這兩方面對(duì)單親家庭中小學(xué)生的性格進(jìn)行分析。

1.家長(zhǎng)的不良心理對(duì)小學(xué)生性格的影響

由于家長(zhǎng)的思想觀念落后，就將自己婚姻不幸?guī)?lái)的情緒撒在孩子身上。在這種情況下，家長(zhǎng)唯一的教育方法就是“打罵”，以體罰代替教育，結(jié)果往往適得其反。

2.家長(zhǎng)過(guò)高的期望值對(duì)小學(xué)生性格的影響

由于自己婚姻的不幸，家長(zhǎng)過(guò)早地將過(guò)大的壓力轉(zhuǎn)移到孩子身上，給予孩子過(guò)高的期望。這樣不僅使孩子失去了上學(xué)的樂(lè)趣，還給孩子心理上增加了巨大的壓力。

3.父親或母親一方缺失，對(duì)小學(xué)生性格發(fā)展的影響

（1）父親不在的單親家庭對(duì)小學(xué)生性格的影響。由于父親的性格往往是敢于冒險(xiǎn)、能克服困難等，其教育方式在促進(jìn)孩子自信、勇敢等性格的形成中起到關(guān)鍵作用。父親缺失就無(wú)形地導(dǎo)致了孩子性格上的缺陷，使孩子缺乏自信，這是母親所不能彌補(bǔ)的。

（2）母親不在的單親家庭對(duì)小學(xué)生性格的影響。因?yàn)槟赣H的溫柔體貼、情感細(xì)膩等特點(diǎn)是培養(yǎng)孩子良好性格的先決條件。所以，母親不再會(huì)使孩子倍感孤獨(dú)，沒(méi)有了信任與傾訴的對(duì)象，那么孩子就會(huì)變得性格孤僻、自我壓抑和封閉、情緒不穩(wěn)定。

雖然21世紀(jì)是一個(gè)讓我們欣喜的時(shí)代，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，教育的發(fā)展觀念相應(yīng)也比較滯后。而家庭教育又恰恰是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，家庭因素又直接影響了孩子性格的完善。作為農(nóng)村教育工作者，了解農(nóng)村家庭因素對(duì)小學(xué)生性格發(fā)展的影響，采取相應(yīng)的對(duì)策改善農(nóng)村家庭教育是非常重要的。

二、社會(huì)、學(xué)校與家庭采取相關(guān)的措施來(lái)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生性格的發(fā)展

1.加大社會(huì)宣傳力度，讓更多的人來(lái)關(guān)注農(nóng)村孩子的性格發(fā)展。把農(nóng)村孩子性格發(fā)展的新理念、新知識(shí)、新方法宣傳到每一個(gè)家庭、每一位家長(zhǎng)。

2.學(xué)校對(duì)小學(xué)生教育的責(zé)任義不容辭。教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生有起碼的尊重和理解，平等地對(duì)待他們，尊重他們的想法，平等地傾聽(tīng)他們的建議和要求，積極地接納他們的感受，包容他們的弱點(diǎn)，分享他們的喜悅。還應(yīng)給小學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)，讓他們參與到問(wèn)題解決的過(guò)程中，讓他們深切地感受到這種關(guān)愛(ài)和平等。

3.和諧、穩(wěn)定的家庭是小學(xué)生形成良好性格的必要條件。有研究表明，破裂的單親家庭對(duì)小學(xué)生性格有顯著的消極影響，同時(shí)單親家庭子女違法犯罪率也較高。因此，父母應(yīng)對(duì)子女、家庭及社會(huì)負(fù)責(zé)，不要輕易離婚。

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編輯 李 爭(zhēng)