基于有效教學的初中數(shù)學復習課策略研究

蔣志強

（福建省三明市三明三中）

摘 要：從教學內(nèi)容上分析，初中數(shù)學可以說是一門具有一定抽象性的科目，而且數(shù)學知識之間聯(lián)系緊密，對于學生來說具有一定的學習難度。教學改革的不斷深化，對初中數(shù)學的教學目標也做出了新的調(diào)整，為了進一步提高初中數(shù)學教學有效性，對初中數(shù)學復習課進行優(yōu)化具有一定的必要性。從學生的角度看，數(shù)學的學習主要是新課預習、練習、復習等等，復習課對于學生來說具有鞏固知識的作用，在初中數(shù)學教學中也是必不可少的一部分。結合實踐經(jīng)歷，根據(jù)初中數(shù)學教學內(nèi)容，淺談復習課策略，希望對相關教育者起到部分的借鑒作用。

關鍵詞：初中；數(shù)學；復習課；有效性

從初中數(shù)學教學角度看，復習課能夠幫助學生整理數(shù)學框架，對所有知識有一個更加宏觀的認識，這能夠有效提高學生的做題速度，對數(shù)學知識有更加深入的認識。雖說近幾年我國在教學上取得了一定的成功，但是從教學的角度看，還是存在著各種問題，初中數(shù)學復習課也不例外，客觀來說，教學中的進步空間還是比較大。接下來，筆者將從初中數(shù)學復習課的教學現(xiàn)狀、典型問題以及有針對性的對策等角度展開論述。

一、初中數(shù)學復習課的教學現(xiàn)狀以及典型問題

數(shù)學是一門邏輯思維較強的科目，在學習當中有一個環(huán)節(jié)不清晰都有可能影響學生的后續(xù)學習，因此，定時開展初中數(shù)學復習課，對于幫助學生鞏固已學知識具有一定的意義。學生隨著學習的不斷深入，會接觸到更多、更難的數(shù)學知識，而且在日常練習中會遇到糅雜更多數(shù)學知識的練習題，學生需要對數(shù)學知識有一個比較深入的認識以及進行靈活的運用。

溫故而知新，可以為師矣。對于數(shù)學學習來說，數(shù)學的基礎會影響到后續(xù)的學習，因此開展初中數(shù)學復習課，能幫助學生查缺補漏。在日常教學中，比較經(jīng)典的一個問題就是學生的速度慢，這不僅僅包括思考的速度，還包括計算的速度等等。對于非常多的學生來說，把題目算對已經(jīng)不成問題了，但是在考試當中還是沒有比較好的成績，這就是速度的問題。對于數(shù)學學習來說，不僅需要追求準確率，還需要有速度。初中數(shù)學復習課在教學中發(fā)揮著構建思維網(wǎng)絡的功能，它能夠幫助學生在思考的時候更加具有邏輯性，從而提高速度。

二、優(yōu)化初中數(shù)學復習課的幾點建議

1.優(yōu)化教學設計，精選例題，構建思維網(wǎng)絡

在數(shù)學教學中比較普遍的問題就是題海戰(zhàn)術，對于數(shù)學學習來說，一定量的訓練是非常必要的，但是還需要掌握度，以及提高訓練的有效性。比如，注意題目的量，有了量的積累才會有質(zhì)的變化，在有了一定量的基礎上還需要為質(zhì)的變化留有空間。在進行數(shù)學練習之后，需要留給學生一定時間進行思考、回顧、總結等等。例如教學圓的知識時，圓的學習包括圓的性質(zhì)、定義、圓的位置關系、圓的定理，還有圓的計算等等。這一些考點通常是怎么考的，經(jīng)常會與哪些知識點聯(lián)系起來等。比如，圓的問題經(jīng)常會與函數(shù)問題聯(lián)系在一起，當然還有相似三角形、平行四邊形判定、性質(zhì)等等。在一般情況下，學生需要通過一定量的練習再加上一定的歸納思考之后才能夠有這樣的總結，這也對學生提出了一定的能力要求。為了進一步提高數(shù)學教學有效性以及優(yōu)化初中數(shù)學復習課，培養(yǎng)學生歸納總結、構建思維網(wǎng)絡的習慣十分有必要。

除了以上提及的量的問題之外，還需要注意的是題目的類型問題。數(shù)學學習中會有很多的變式題，學生要盡量接觸到更多的題型，老是局限在已經(jīng)學會的題型練習當中會降低學習效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂，給予學生更多的表現(xiàn)空間

在很多學生的眼中，初中數(shù)學復習課就是習題課，但客觀來說，復習課不僅僅是習題課。根據(jù)相關反饋信息，學生普遍反映復習課太過枯燥。從內(nèi)容上分析，雖說復習課非常重要，但是將解題技巧、習題訓練、習題講解等都集中在一起，難免會讓學生產(chǎn)生厭倦感，從而阻礙了教學效率的提高。對此，教師需要給予初中數(shù)學復習課一些新的變化，比如，轉(zhuǎn)變教學方式。翻轉(zhuǎn)教學可以說是比較能夠體現(xiàn)學生主體地位的一種教學方法，教師讓學生成立一些學習小組，自行討論交流提問，最后再將大家都解決不了的問題歸納起來進行解答。通過討論的形式，進行查缺補漏能夠有效地營造一個積極學習數(shù)學的氛圍，提高學生數(shù)學學習的主動性。在日常教學中，有相當一部分學生都是有非常多的數(shù)學問題想要問，但是沒有勇氣，或是沒有途徑去問同學，但是需要清楚的一點就是教師只有一個，在日常學習中不能夠?qū)⑺械膯栴}都依賴于教師的解答，學生需要更多地靠自己的能力進行解答，可以是獨立思考，可以是互相討論等等。在初中數(shù)學復習課中用這種方式進行教學能夠有效培養(yǎng)學生之間的合作能力，促進他們在數(shù)學學習上的交流。

從教學內(nèi)容上分析，初中數(shù)學的確具有一定的抽象性，對學生的邏輯思維能力要求比較高，在實際學習過程中，往往會有相當一部分學生并沒有理解了所學知識的真正內(nèi)涵，導致出現(xiàn)做題速度慢、不能舉一反三、不能做好變式題等。對此，開展初中數(shù)學復習課具有一定的必要性。通過初中數(shù)學復習課，教師需要對學生進行思維的引導，幫助學生進行數(shù)學知識的梳理，逐步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力等等。雖然說在教學中教師需要完善的地方還很多，但是相信在教師的不斷努力之后，初中數(shù)學復習課的教學效果能夠進一步提高，提高初中數(shù)學教學有效性。

參考文獻：

[1]孫月梅.基于案例分析的初中數(shù)學復習課問題研究[D].首都師范大學，2013.

[2]倪瑾.初中數(shù)學復習課教學設計研究[D].上海師范大學， 2013.

編輯 高 瓊