創(chuàng)新

矯潔

（山東省青島市城陽第二高級中學）

摘 要：當代中學生是在新世紀成長起來的新一代，他們思維活躍，喜歡用靈活多樣的眼光去審視新事物，希望變革和進步。因此，傳統(tǒng)的教育模式對他們失去了吸引力，這就要求教師在教學中尋找一條適用于當代高中生特點的新途徑。尤其是思想政治課，它關(guān)系到每一個學生的道德養(yǎng)成，如何在教學中擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和能動性，是每一位思想政治教師必須認真研究和努力實踐的新課題。結(jié)合教學實踐，就思想政治課的創(chuàng)新教學，淺談幾點粗淺體會，希望與同行們共同商榷。

關(guān)鍵詞：中學生；思想政治；創(chuàng)新教育

一、樹立新的教育理念，適應社會發(fā)展的新需求

新課程改革是為了順應當前我國教育的現(xiàn)狀而展開的，充分體現(xiàn)了時代的要求。新的時代需要綜合素質(zhì)高、知識面豐富、有較強的理論外化能力和較強的創(chuàng)新能力的新型人才。新課程改革的目的就是實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關(guān)注每一位學生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。作為教師，我們要努力踐行這一目標，力求在思想政治課的教學中培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，為學生將來能夠適應社會的發(fā)展和激烈的競爭打下良好的基礎(chǔ)，為學生的終身學習和發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

二、教學模式的改革是實現(xiàn)新課程改革目標的關(guān)鍵

美國著名的教育學家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想政治課要優(yōu)化教學過程，必須改變單項灌輸，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式。教學有法，教無定法，貴在得法。教師可以根據(jù)本地區(qū)學生的實際特點探究新型教學模式。然而，高中階段的思想政治教學不同地區(qū)又存在共性。教學過程中是師生共同活動的雙向過程，傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式不但嚴重地挫傷了學生學習的積極性，壓制了學生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質(zhì)的提高。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，就是要建立師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學模式。在思想政治課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨到見解等。

三、教學手段的創(chuàng)新是促進教育發(fā)展的重點

教師采用何種教學手段教學直接決定了學生怎樣學，從而也就決定了教學的成果和教育目的的實現(xiàn)。因此，在新課程改革的大教育環(huán)境下教師必須探索新的教學手段。在課堂教學的實踐操作中我們可以采用“三類思路”：一是拋出“兩難推理”，即引入辯論賽的做法，啟迪學生思維，鼓勵學生質(zhì)疑，學會分析論證、歸納演繹，做到自圓其說。二是“主體嘗試探究”，師生一起搜集、編寫、分析案例，讓學生主體參與、探究自己解決問題的獨特方案、多種方案或最佳方案。三是上好“時政課”，講清時政熱點的內(nèi)涵、形成、發(fā)展、知識聯(lián)系和學科內(nèi)、學科間分析的角度。同時，在教學工具的選用上，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學工具，例如網(wǎng)絡、多媒體等。直觀多樣的教學工具可以提高學生的學習積極性，加深學生對知識的理解。

四、適應社會發(fā)展需求是教學內(nèi)容創(chuàng)新的方向

社會發(fā)展日新月異，政治、經(jīng)濟、人文等各個方面都在發(fā)生深刻的變化。建設社會主義和諧社會的偉大構(gòu)想為教育的發(fā)展，特別是思想政治教學指明了方向。我們要更加重視人文社會學科知識的多元性、內(nèi)在性。把“學會生存”“學會關(guān)心”“學會尊重、理解和寬容”“學會共同生活”“學會創(chuàng)造”等當代教育理念貫穿到思想政治教學內(nèi)容的各個方面。同時，可以給學生補充一些心理學知識，讓學生能夠及時了解把握自己的心理活動，有利于學生的自我心理疏導，有利于學生理解和關(guān)心他人，從而促進學生的自然性、社會性和自主性的和諧健康發(fā)展。

五、評價機制的創(chuàng)新是實現(xiàn)教育發(fā)展的動力

傳統(tǒng)的評價機制不利于激發(fā)教師和學生的積極性與創(chuàng)造性，在一定程度上阻礙了教育改革的推進。創(chuàng)新的評價機制應該與課程的改革相配套，與社會的發(fā)展相適應，改變傳統(tǒng)的評價標準。對于學生，不能以純粹的考試成績來衡量其發(fā)展狀況，應建立一整套行之有效的評價機制，對學生的學習狀況做出動態(tài)的跟蹤評價，對于教師的考察與評價也應該突破傳統(tǒng)觀念，要打破“學生考試成績決定教師工作業(yè)績”的傳統(tǒng)方法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。

“創(chuàng)新是一個國家和民族前進的不竭動力。”社會的發(fā)展，人類的進步都在呼喚創(chuàng)新。構(gòu)建社會主義和諧社會的進程中，教育應該作為排頭兵，應該成為社會進步的推動力量。站在教育的一線，我們感受到了責任的重大。如何創(chuàng)新？創(chuàng)新的出路何在？是我們每一個教師都應該深刻思考的問題，我們應該抓住新課程改革的良好時機，為教育教學的創(chuàng)新貢獻自己一份力量。

參考文獻：

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[2]馬丹.思想政治課教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)的探索[J].教育教學論壇，2011（10）：28-29.

編輯 魯翠紅