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      山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)

      2017-08-04 08:04:04冉友順
      關(guān)鍵詞:山區(qū)小學(xué)低段教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

      冉友順

      摘 要 隨著教育普及的力度加大,我國(guó)山區(qū)學(xué)校的整體教學(xué)布局與教學(xué)力度都有所改善,但因?yàn)樯絽^(qū)家庭長(zhǎng)久受到經(jīng)濟(jì)條件的限制,家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子需要受教育的觀(guān)念較弱,只有一部分學(xué)生能夠順利完成九年義務(wù)教育,還有一部分學(xué)生受教育水平限制只能停留在小學(xué),所以小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于山區(qū)孩子來(lái)說(shuō)十分重要,可以讓他們受益終生。小學(xué)語(yǔ)文作為重要學(xué)科,主要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與對(duì)文字的理解能力,但由于山區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)啟蒙較晚,因此需要教師把更多的重心放在語(yǔ)文低段教學(xué)中,以幫助學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞 山區(qū)小學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 低段教學(xué) 分析 研究

      中圖分類(lèi)號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2017)15-0125-02

      當(dāng)前山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍相對(duì)較為薄弱,教學(xué)條件也十分有限。要想提高山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)水平,必須從教學(xué)方法上入手,提升教學(xué)水平。

      一、山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段的識(shí)字教學(xué)

      山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中最基礎(chǔ)的便是識(shí)字教學(xué),學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量與識(shí)字的數(shù)量對(duì)其后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及人際交往有重要影響。但識(shí)字的過(guò)程十分枯燥,處于識(shí)字階段的低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng),想要讓他們靜下心去識(shí)字存在一定困難,并且目前經(jīng)過(guò)課改后山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中的識(shí)字量增加,這同樣給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了難度,針對(duì)這些問(wèn)題,需要教師從小學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)方面研究,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣,豐富教學(xué)形式,循序漸進(jìn)地將識(shí)字教學(xué)牢固地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。

      俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師,興趣可以有效激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)與積極思考的能力,只要有興趣存在,學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就不再是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān),而會(huì)被轉(zhuǎn)成成一種享受。所以在識(shí)字教學(xué)中可以通過(guò)開(kāi)展各種課上興趣活動(dòng)或者增加兒童感興趣的話(huà)題來(lái)激發(fā)山區(qū)小學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,讓其樂(lè)在學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

      需要開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的低年級(jí)小學(xué)生年齡較低,天真活潑,喜歡交朋友。教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中將生字?jǐn)M人化,編寫(xiě)小故事將文字穿插其中,自然而然地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中完成漢字學(xué)習(xí),此外因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生情感單純并且容易受到感染,所以教師根據(jù)學(xué)生這樣的心理,在課堂中開(kāi)展與生活相關(guān)的情境教學(xué),以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入漢字學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

      二、山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)的閱讀教學(xué)

      山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的閱讀教學(xué)可以有效增加山區(qū)小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,對(duì)于山區(qū)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高有著重要促進(jìn)作用。山區(qū)中的學(xué)生因?yàn)槿狈﹂喿x資源,所以普遍閱讀能力較差,這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,想要解決閱讀方面的問(wèn)題,需要教師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和特點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生真正感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè),從而真正愛(ài)上閱讀。

      無(wú)論哪方面的教學(xué),興趣都是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提和動(dòng)力。山區(qū)學(xué)生因?yàn)殚喿x資源較少,大部分地區(qū)信息傳播速度慢,所以學(xué)生普遍對(duì)閱讀學(xué)習(xí)缺少熱情。針對(duì)這一問(wèn)題,教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)當(dāng)前學(xué)生愛(ài)好與性格選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料,以此來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心很強(qiáng),教師也可以使用簡(jiǎn)單的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,比如投影儀將閱讀中較為抽象的文字以實(shí)體狀態(tài)表達(dá)出來(lái),幫助學(xué)生更加直觀(guān)形象地感受到閱讀文本中的內(nèi)容,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。此外,為了進(jìn)一步開(kāi)闊山區(qū)學(xué)生的眼界,在課下可以為學(xué)生提供與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的刊物或者圖書(shū),用這些課外讀物引導(dǎo)學(xué)生更好地完成課上閱讀,在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí),提升學(xué)生閱讀能力。

      三、山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)

      在山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)資源有限,但是這并不代表沒(méi)有資源可以利用。語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)探尋身邊的可利用資源并將其運(yùn)用于教學(xué)中。如小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”。雖然山區(qū)不繁華,但有清新的空氣、繁盛的樹(shù)林、動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴、起伏連綿的山脈、淳樸的民風(fēng)、傳統(tǒng)的習(xí)俗等,這些可利用的教學(xué)資源,都是可以讓學(xué)生留心觀(guān)察、感受,并作為寫(xiě)作素材的優(yōu)良資源。長(zhǎng)期生活在一個(gè)地方,習(xí)慣成自然,人們可能會(huì)忽視一個(gè)地方的優(yōu)點(diǎn),這樣的素材教育,不僅可以鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力、寫(xiě)作能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在情感,提醒學(xué)生關(guān)注故鄉(xiāng)的美好之處,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美,更加熱愛(ài)生活。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察及感悟能力的重要時(shí)段,我們不能因教學(xué)資源匱乏就忽視這一點(diǎn)。雖然沒(méi)有豐富的現(xiàn)代化教學(xué)資源,但我們不能不創(chuàng)造、不挖掘,要學(xué)會(huì)變通。

      參考文獻(xiàn):

      [1]叢云山.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略之我見(jiàn)[J].教育:文摘版:00219-00219.

      [2]賴(lài)南星.山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].師道·教研,2010,(3):98-98.

      [3]周小英.小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].中文信息,2015,(3).

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