教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的策略

余停影

摘 要 小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)課程學(xué)習(xí)的一個重點，同時也是一個難點，大量的詞匯背誦、語法學(xué)習(xí)及其長篇的閱讀理解等容易讓小學(xué)生望而卻步。我們結(jié)合小學(xué)生愛游戲、好玩的心理特征，將游戲引入到英語學(xué)習(xí)中來，激發(fā)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞 教育游戲 小學(xué)英語 策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）15-0098-01

一、教育游戲在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的融入

詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是英語語言的基礎(chǔ)部分。很多小學(xué)生在剛剛接觸英語時，最不愿意做的事情就是背單詞。詞匯學(xué)習(xí)，需要小學(xué)生反復(fù)記憶，但他們的注意力無法長時間集中，而對枯燥的詞匯很難激起學(xué)習(xí)的熱情，沒有英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生很難處理好個人情緒與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。而對這樣的情沉，教師需要利用游戲活動去調(diào)節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的心理，利用生動的游戲情景讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在講解身體類詞匯時，像“head，arm， elbow， ear， nose， mouth，lip， leg”等都是必會的詞匯，如果讓學(xué)生一個一個地讀和記，會讓英語詞匯學(xué)習(xí)變得很枯燥。因此，教師可以結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開發(fā)一些個性化游戲，比如，將“nose，Eye，mouth，ear，lip”面部詞匯分為一組，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師的口令指出對應(yīng)的部分，即教師說“nose"，學(xué)生就指向自己的鼻子。當(dāng)學(xué)生對這些詞匯較為熟悉后，教師可以通過改變游戲的規(guī)則，創(chuàng)造一個新游戲，引導(dǎo)學(xué)生指一處自己所說單詞之外的面部部位，即教師說出“nose”時，學(xué)生不可指向自己的鼻子。結(jié)合不同的詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容隨機生成一些小游戲，會讓英語課堂變得輕松快樂起來。

二、教育游戲在語法教學(xué)中的引入

在小學(xué)英語教學(xué)中，語法教學(xué)是作為關(guān)鍵部分存在的。就小學(xué)生目前英語基礎(chǔ)能力、掌握知識能力以及性格發(fā)展特點來看，學(xué)習(xí)英語語法的勢頭有待強化，他們住住并沒有全面的形成英語語法概念，在這種模糊教學(xué)的情況下，學(xué)生很難深入掌握語法知識。眾所周知，如果沒有良好的語法掌握能力做支撐，學(xué)生日后的英語聽力、閱讀以及寫作均會受到較大程度的波及和影響?，F(xiàn)階段，僅以灌輸式講解語法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中已經(jīng)開始行不通，為此，為了進一步順應(yīng)新課改理念，強調(diào)學(xué)生的主體地位，在語法教學(xué)中融入教育游戲是極為必要的。

例如，在進行小學(xué)英語時態(tài)語法教學(xué)過程中，首先，筆者給出一定的時間引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在時、過去時以及將來時造句，通過“丟手絹”游戲模式，即由筆者先提問一個學(xué)生造句，該學(xué)生回答無誤后，再由該學(xué)主隨機提問其他學(xué)生，以此類推。倘若造句時代用法有誤，將作出相應(yīng)的懲罰，即表演間短的英語小節(jié)目，例如，用英文自我介紹等。如此一來，在這種集緊張、娛樂、寬松、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，小學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)語法知識，并認知研習(xí)語法句子。這不僅能夠大大的提升小學(xué)生的語法學(xué)習(xí)能力，還能夠促進其英語口語表達能力的提升，最終實現(xiàn)全面提升小學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。

三、教育游戲在英語情境教學(xué)中的引入

通常情況下，小學(xué)生均比較貪玩，為此，任課教師均在教學(xué)中應(yīng)用了情境教學(xué)模式，以幫助小學(xué)生凝聚注意力，并獲得英語學(xué)習(xí)成績的進步。因此，情境教學(xué)模式也受到了廣大師生的好評，而在眾多情境教學(xué)中，以游戲教學(xué)情境效果最佳，二者的有機結(jié)臺，能夠更加有效的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而使小學(xué)生能夠真正的參與到情境活動中，實現(xiàn)探究實踐學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)四年級“My home”一課中，筆者設(shè)計了“詞匯終極者”教育游戲，即小學(xué)生用英語說出自己家中，都有什么擺設(shè)，并繪制出一幅平面圖，哪位學(xué)生介紹的最為詳細，即是今天的詞匯終極者。如此一來，在該教育游戲情境中，不僅提升的小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，還拓展其英語學(xué)習(xí)視野，使其意識到英語語言的學(xué)習(xí)能夠深入到生活中的每個角落。

四、教育游戲在小學(xué)英語聽力教學(xué)中的融入

聽力是小學(xué)英語學(xué)習(xí)難度較大的一項，越難學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越小。在小學(xué)英語聽力教學(xué)活動中融入游戲活動，使學(xué)生將聽力學(xué)習(xí)視為英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能促進他們在聽力學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。比如，在訓(xùn)練小學(xué)生聽數(shù)字的能力時，教師可以讓兩位學(xué)生背對大家，每人隨機說一個數(shù)字，其他人將聽到的數(shù)字寫下來。之后教師鼓勵學(xué)生開展個人戰(zhàn)，選擇對手挑戰(zhàn)，通過增加報數(shù)人數(shù)增加聽力難度，進而增強英語聽力學(xué)習(xí)的趣味性。