青少年實踐活動如何實現(xiàn)“生活即教育”

劉冬梅

【摘要】各中小學校組織學生赴青少年社會實踐基地參加活動是深化課程改革、推進素質(zhì)教育的重要舉措，是學校教育教學工作的重要內(nèi)容，對促進學生身心健康和全面發(fā)展具有重要意義。學校組織學生進入實踐基地學習鍛煉，已經(jīng)成為提升學生實踐動手能力的重要途徑，如何更好的開展實踐基地綜合實踐課程，讓學生在生活中接受教育、提升自己，是學校與實踐基地需要不斷研究與探索的課題。

【關鍵詞】青少年 實踐活動 生活即教育

【中圖分類號】G459 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0019-02

一、實踐活動的分類與內(nèi)容

對青少年開展的實踐活動可以分為校內(nèi)實踐活動與校外實踐活動兩種，校內(nèi)實踐活動指的是以學校、以課堂為基礎開展的實踐活動，一般在校內(nèi)實踐活動會帶有明顯的知識學習性質(zhì)，如學校組織的作文征集活動、讀書交流活動、話劇表演活動以及辯論活動等等。校外的實踐活動則是由學校組織學生到社會中參與各種實踐活動，其中實踐基地活動對于學生實踐能力的鍛煉效果更為顯著。本文探究的主要對象也是實踐基地活動的開展。

我國教育部在2013年發(fā)布的《示范性綜合實踐基地實踐活動指南（試行）》，為建設完善實踐基地提升學生實踐能力做出了進一步的指導，也更加明確了實踐基地活動平臺的重要性。青少年社會實踐基地開展的實踐活動主要包括素質(zhì)教育、生命教育、體育軍事活動、科技活動、勞動實踐、文藝展示等內(nèi)容，以“快樂體驗”為途徑、以“實踐育人”為目的，結(jié)合青少年的興趣愛好，開展集實踐性、趣味性、科學性等于一體的實踐課程體系，讓學生的實踐中體驗生活、培養(yǎng)意志品質(zhì)、培養(yǎng)科學精神、提高動手實踐能力。

二、青少年實踐活動如何實現(xiàn)“生活即教育”

就目前而言，青少年實踐活動基地的數(shù)量越來也多、規(guī)模也越來越大，開展的實踐活動類型與內(nèi)容也豐富多樣。但無論開展怎樣的實踐活動，都要遵循實踐育人的原則，回歸教育的本質(zhì)，讓學生在實際的生活實踐中形成正確的情感態(tài)度、道德品質(zhì)以及較強的生活實踐能力。換句話說，也就是青少年實踐活動要實現(xiàn)“生活即教育”。

1.積極利用自然資源實現(xiàn)生活教育

雖然青少年活動基地是在校外開展的，但總歸來說，實踐基地相對于社會實踐來說，仍具有一定的封閉性。為此，實踐基地可進一步加大實踐基地的開放性，積極利用周邊豐富的自然資源開展實踐活動，讓學生能夠依托自然環(huán)境、自然資源，緊密聯(lián)系社會生活并從中發(fā)現(xiàn)發(fā)掘?qū)W習素材。如基地教師在開展勞動實踐時，可組織學生到農(nóng)場參觀，了解農(nóng)作物的生長情況，或參與農(nóng)作物的播種或收獲。首先，教師可選擇玉米耕作區(qū)，讓學生觀察與記錄某一塊區(qū)域內(nèi)玉米植株的生狀況，引導學生從玉米作物的生長高度、植株大小、植株間的疏密度、葉片大小及葉片數(shù)量等，判斷玉米作物的長勢是怎樣的，為什么玉米植株有的長勢好、有的長勢差。通過實地觀察，學生們可以直觀的看到玉米作物的實際生長狀態(tài)，并將自己在課本上學到的植物生長知識應用到實際問題的思考與解決上，深刻理解玉米植株的實際長勢與光照、灌溉、施肥、植株疏密度等都有關系。

2.實踐活動開展過程中融入生活知識

綜合實踐活動的內(nèi)容要將生活知識有機的融入進去，既要開展如內(nèi)務整理、火災演習、戰(zhàn)地救護、模擬法庭等室內(nèi)的綜合實踐活動，又要開展一些室外拓展訓練、登山等增加體能運動另外，家庭理財、電腦科技、網(wǎng)絡信息應用等也要涉及。

比如，“火災演習”實踐活動課程的開設，學生通過實踐火災場景里的逃生、互救，仿真體驗火災。那么在將來的生活中，對于有可能遇到類似的災難，學生不僅能自救，而且在互救中培養(yǎng)善良、堅強、團結(jié)等意志品格。

開展這些學生感興趣的、與生活相關的綜合實踐活動，不僅能豐富學生的課外知識、陶冶學生情操、展示學生才藝的，還能磨練生存意志，培養(yǎng)堅強的意志品格。學生在豐富多彩的實踐活動中學習一種技能，體驗一次成功，感受一段經(jīng)歷。

3.活動延展深入生活

實踐基地開展的各種實踐活動，如果僅僅局限于一次次的斷續(xù)性的體驗，就不會達到預期的效果。每個實踐科目的教師都設計了課程的以外的活動，實現(xiàn)其延展性，將活動帶入學生的日常生活。如，很多專業(yè)的教師都有師生QQ群、微信群，充分發(fā)揮網(wǎng)絡作用，實現(xiàn)資源共享，共同學習。學生課余時間的完成的剪紙、插花、十字繡、陶藝、超輕粘土等作品可以發(fā)到群里，大家共享、評議、互相學習。種植了小植物，就可以定期發(fā)送照片，曬種植成果。學生參加了車模、海模的活動，可以把自己制作的模型進行試驗的視頻傳上來，比一比。

另外，學生參加了模擬駕駛的實踐活動，在生活中可以把自己掌握的交通規(guī)則、駕駛知識用于自我保護，提醒家人注意安全等。參加了電腦科技的實踐活動，可以在生活中運用電腦軟件，為自己、朋友做照片美圖，可以錄視頻記錄生活中美好的瞬間，在實踐活動中學習了高深的摳像技術，了解電影的拍攝過程，實現(xiàn)拍攝微電影的夢想，等等。

綜合實踐活動課程既是與學生學習相關的、又是與學生生活實際聯(lián)系的，實踐活動的開展是結(jié)合學生認知能力、學習能力而定的，具有較大的娛樂性與靈活性，沒有學科教學那種“一刀切”“齊步走”的要求與帶來的壓力。學生在自由靈活、生動活潑的氛圍中開展實踐活動，不僅能為學生提供展示自己、鍛煉才能的機會，還能引導學生培養(yǎng)一種技能或興趣愛好，磨練自己意志品質(zhì)，幫助學生形成自己的個性與特長，促進其健康全面的生活成長。

三、結(jié)語

綜合實踐活動課程的內(nèi)容很多都是從生活實踐中提出來的，它能使學生把學到的書本知識應用到實踐活動中，通過活動，手腦并用，使理性知識和感性知識結(jié)合起來，促進理論與實踐的統(tǒng)一。

參考文獻：

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