分析初中美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題和解決措施

程章希

摘 要：近幾年我國(guó)政府在教育方面推出了許多改革措施，足見(jiàn)當(dāng)前教育受重視程度。事實(shí)上，我國(guó)當(dāng)前初中美術(shù)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)有很多問(wèn)題衍生出來(lái)，如果不能很好地解決當(dāng)前我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中的弊端，那么這門學(xué)科教學(xué)將無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)情況展開(kāi)了深入分析，并基于實(shí)際情況分析解決方法，以期能為我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)課堂的改革和提升提出一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)問(wèn)題；解決方法

一、引言

由于我國(guó)施行的是中考的升學(xué)模式，而這個(gè)階段中，大多數(shù)學(xué)校還并未將美術(shù)作為必考科目。所以，初中生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的重視度不夠高。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活水平的提升，美術(shù)學(xué)科作為提升個(gè)人審美和藝術(shù)修養(yǎng)的一項(xiàng)學(xué)科，在當(dāng)前社會(huì)中是非常重要的。展開(kāi)初中美術(shù)教學(xué)的研究，探尋初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題以及解決措施也有非常重要的意義。

二、初中美術(shù)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.輕視對(duì)待，缺乏學(xué)習(xí)熱情

由于我國(guó)的教學(xué)模式所致，分?jǐn)?shù)也成了衡量各個(gè)學(xué)科成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就讓學(xué)生們形成了應(yīng)試教育的思維方式，一切以考試和成績(jī)?yōu)槟康?。美術(shù)學(xué)科是我國(guó)九年義務(wù)教育當(dāng)中的一項(xiàng)重要科目，但是卻從來(lái)未被納入升學(xué)考試的必備學(xué)科，這也讓學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)科沒(méi)有足夠的重視度，很難將學(xué)習(xí)熱情投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說(shuō)，在應(yīng)試教育模式長(zhǎng)期的影響之下，學(xué)生和家長(zhǎng)的中心都放在了分?jǐn)?shù)及考試當(dāng)中，為了能夠讓考試的科目取得更好的成績(jī)，自然就會(huì)犧牲一些不需要考試科目的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，這也是初中美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的最大問(wèn)題之一。

2.資源匱乏，難以開(kāi)展教學(xué)

事實(shí)上，除了學(xué)生與家長(zhǎng)之外，一般情況下，學(xué)校對(duì)初中美術(shù)課堂的教學(xué)也不夠重視，師資力量以及教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)思維傳統(tǒng)，也極大地限制了初中美術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)施陳舊，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，在課堂上難以集中精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這讓老師的教學(xué)任務(wù)難以開(kāi)展，長(zhǎng)此以往便形成了惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量吃吃難以提升。

三、初中美術(shù)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決措施

1.改變思想，端正態(tài)度

素質(zhì)教育這一概念自從提出依賴，一直受到國(guó)家的高度重視。不過(guò)由于我國(guó)人民受傳統(tǒng)教育思想的影響較為深厚，所以多數(shù)人無(wú)法真正理解素質(zhì)教育的概念。這也讓美術(shù)教學(xué)的概念顯得與時(shí)代格格不入，對(duì)于美術(shù)教學(xué)課堂，多數(shù)人還停留在你畫我學(xué)的思維當(dāng)中。事實(shí)上，學(xué)習(xí)每一門學(xué)科并非是為了以后能成為該門學(xué)科的專家，美術(shù)學(xué)科亦是如此，美術(shù)教學(xué)課堂最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及自身修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂的主角，把控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生難以表達(dá)自身想法，無(wú)法達(dá)成和老師的有效交流。在當(dāng)前素質(zhì)教育當(dāng)中，教師扮演的是答疑解惑的角色，課堂主體是學(xué)生，教師的目的是引導(dǎo)和解答，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以，想要解決初中美術(shù)教學(xué)課堂中的弊端，就需要從思想上先開(kāi)始轉(zhuǎn)變。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于學(xué)校上下對(duì)美術(shù)學(xué)科不夠重視，再加受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的重視程度也不夠，久而久之，美術(shù)學(xué)科與學(xué)生的距離就越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中提不起興趣，沒(méi)有足夠的積極性。針對(duì)這樣的情況，可以引導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)，由老師引導(dǎo)，學(xué)生相互組成學(xué)習(xí)小組，一起完成一個(gè)課題。比如講述歷史發(fā)展過(guò)程中特色美術(shù)現(xiàn)象的一堂課，教材當(dāng)中列舉了青銅器和古代繪畫等不同時(shí)期的美術(shù)代表性作品，在這堂課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如根據(jù)古代美術(shù)代表作品的分類，為學(xué)生的學(xué)習(xí)小組分為國(guó)畫組、陶器組等，并給每一組的學(xué)生一個(gè)探究切入點(diǎn)，讓他們根據(jù)老師的提醒而展開(kāi)思維延伸，從分類的來(lái)源入手，到該分類的藝術(shù)表現(xiàn)手法以及歷史長(zhǎng)河當(dāng)中的代表作品等。

有些學(xué)生會(huì)對(duì)不同的藝術(shù)形式展現(xiàn)出不同的態(tài)度，比如喜歡國(guó)畫而對(duì)陶器無(wú)感，喜歡青銅器但是對(duì)書法提不起興趣，這可能和學(xué)生自身的特長(zhǎng)和愛(ài)好以及經(jīng)歷有關(guān)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生結(jié)成小組，相互分享，相互協(xié)助，共同準(zhǔn)備教學(xué)資料或者PPT等，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行相互之間的分享展示，提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，教師通過(guò)引導(dǎo)和觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及不足之處，再制定出補(bǔ)充和提升計(jì)劃。

3.針對(duì)不同層次學(xué)生開(kāi)展差異性教學(xué)

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師除了做好引導(dǎo)和解惑工作之外，還要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂情況。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出多元化、差異化，具有針對(duì)性的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和差異化發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以制定一些挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步，而對(duì)于知識(shí)體系薄弱，進(jìn)步較慢的學(xué)生，可以制定逐層遞進(jìn)式的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)輔以學(xué)生之間的相互探討和分享，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂(lè)趣以及達(dá)成目標(biāo)的成就感。

4.教師和學(xué)生共同協(xié)作，準(zhǔn)備課堂所需用具

對(duì)于學(xué)生們來(lái)講，美術(shù)學(xué)科并不只是吸收知識(shí)，更重要的是通過(guò)美術(shù)這門學(xué)科，啟蒙學(xué)生的審美觀念以及藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)初中階段的美術(shù)課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，經(jīng)常喜歡和老師及家長(zhǎng)對(duì)著干，如果不加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，那么學(xué)生與老師的溝通不到位，互相了解不足，學(xué)生對(duì)教師的信任程度不足，在課堂當(dāng)中唱反調(diào)的幾率就比較高，而如果讓學(xué)生參與到教學(xué)工具和教學(xué)材料的準(zhǔn)備工作當(dāng)中，讓學(xué)生在課下能夠和老師有接觸，互相之間多一些了解，便非常有利于教師開(kāi)展課堂教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育大受矚目的現(xiàn)今時(shí)代，探討教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題并加以解決是非常重要的，對(duì)于初中美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，一個(gè)是教師需要將自身的知識(shí)通過(guò)講授的方式傳遞給學(xué)生，另外，培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的研究也是非常重要的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多加思考，多方面入手，提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

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