足球教學(xué)中合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析

田宇

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 合作教學(xué)，是指以分組教學(xué)方式，讓小組成員共同完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在分工明確的前提下，相互學(xué)習(xí)，互幫互助，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作教學(xué)，有利于對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，而足球比賽作為一種團(tuán)體活動，需依附于隊員間的默契合作。所以，在足球教學(xué)活動開展過程中，應(yīng)注重采取合作教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)整個足球團(tuán)隊的互動，就此增強(qiáng)教學(xué)效果。本文，首先分析了合作學(xué)習(xí)理論依據(jù)。然后，闡述了合作教學(xué)模式在足球教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 足球教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

1990年，《教育—財富蘊(yùn)藏其中》報告中指出，“學(xué)會共同生活”是當(dāng)今教育的重要問題。即未來社會的發(fā)展需要合作精神。所以，在二十一世紀(jì)發(fā)展背景下，應(yīng)注重將合作教學(xué)引入到足球課堂上，繼而更好地培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作精神，并讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，形成聯(lián)合行動，以團(tuán)體運(yùn)動方式完成足球?qū)W習(xí)目標(biāo)。以下就是對合作教學(xué)模式應(yīng)用難點(diǎn)問題的詳細(xì)闡述。

一、合作學(xué)習(xí)理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)，與個人學(xué)習(xí)相比，強(qiáng)調(diào)采取小組教學(xué)模式。而其合作學(xué)習(xí)模式的主要理論依據(jù)體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，創(chuàng)造性教學(xué)理論。即在合作學(xué)習(xí)模式下，倡導(dǎo)采取富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生最大限度的發(fā)散自身思維；

第二，群動力理論。即與個人學(xué)習(xí)方式相比，合作學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)激發(fā)群體中每個人的內(nèi)部能源。包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維、認(rèn)知方式、智慧等等；

第三，選擇理論。即合作學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)尊重群體中個體的差異性，以尊重學(xué)生、理解學(xué)生的方式，實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)環(huán)境下[1]；

第四，教學(xué)工作理論。即在合作學(xué)習(xí)模式下，倡導(dǎo)采用任務(wù)結(jié)構(gòu)、獎勵結(jié)構(gòu)、權(quán)威結(jié)構(gòu)等課堂工具實(shí)施教學(xué)，達(dá)到高效性教學(xué)目的。

二、合作教學(xué)模式在足球教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)

在足球教學(xué)活動開展過程中，為了更好的應(yīng)用合作教學(xué)方法，注重樹立正確的教學(xué)目標(biāo)是非常必要的。而因合作學(xué)習(xí)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作意識。所以，在教學(xué)目標(biāo)樹立中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生角色的多變性，并注重尊重學(xué)生、理解學(xué)生，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，從學(xué)生需求角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的交往能力等等。此外，在足球教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式下，應(yīng)注重樹立正確的互動觀。即以師生互動、生生互動方式，完成教學(xué)。另外，合作教學(xué)模式的應(yīng)用需樹立形式觀。即以教師授課和小組活動相結(jié)合的方法，進(jìn)行教學(xué)。

（二）教學(xué)流程

在足球教學(xué)中，為了達(dá)到合作教學(xué)目的，必須優(yōu)化足球教學(xué)流程。為此，應(yīng)從以下幾個方面入手：

第一，前期測試。即在合作教學(xué)模式實(shí)施之前，需對學(xué)生性別、個性特征、學(xué)習(xí)成績、家庭背景等方面進(jìn)行前期測試。然后，結(jié)合前期測試結(jié)果，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組異質(zhì)性分組。如，當(dāng)小組內(nèi)共有4名成員時，應(yīng)選擇1名差生，1名優(yōu)等生，2名中等生組成學(xué)習(xí)小組；

第二，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。即待合作學(xué)習(xí)小組異質(zhì)性分組完成后，應(yīng)明確新的授課內(nèi)容。如，腳內(nèi)側(cè)踢球等等。同時，把新的授課內(nèi)容分為4個學(xué)習(xí)課題，分別是腳內(nèi)側(cè)踢球特點(diǎn)、動作要領(lǐng)、易犯錯誤、訓(xùn)練方法，將這4個學(xué)習(xí)內(nèi)容分布到4個對應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式，搜集關(guān)于“腳內(nèi)側(cè)踢球”的學(xué)習(xí)資料；

第三，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。即待理論知識學(xué)習(xí)完畢后，選出各個學(xué)習(xí)小組的組長，由組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)組員進(jìn)行足球訓(xùn)練。然后，教師再利用課堂1/4-1/6的時間，為學(xué)生演示訓(xùn)練內(nèi)容[2]；

第四，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。即以小組的形式，進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)中，互幫互學(xué)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行過程中，應(yīng)告知學(xué)生必須整個小組都完成學(xué)習(xí)任務(wù)才可獲得成績，且允許小組成員遇到問題時，向組員或者教師請教，就此更好地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，高效性完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在合作學(xué)習(xí)模式下，為了了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，要求教師應(yīng)負(fù)責(zé)巡視、記錄、評價學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)評價

在足球教學(xué)中，若采取合作教學(xué)模式，那么應(yīng)改革足球教學(xué)評價環(huán)節(jié)。即采取獨(dú)立抽查與小組競賽兩種教學(xué)評價方法。其中，獨(dú)立抽查是指通過對不同小組學(xué)生學(xué)習(xí)情況的巡視。包括合作能力、基本技能、基本素養(yǎng)等等，得出教學(xué)評價結(jié)果。而小組競賽，是指通過足球比賽活動的組織，考核學(xué)生足球知識合作學(xué)習(xí)情況，由團(tuán)隊成績反映教學(xué)效果，達(dá)到最佳的教學(xué)評價狀態(tài)。

三、結(jié)論

綜上可知，傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式，注重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個人技能的訓(xùn)練。包括扣球變向、人球分過、馬賽回旋、踩單車等等。但忽視了對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，所以，在足球教學(xué)改革期間，應(yīng)引入合作教學(xué)模式，并通過對合作教學(xué)模式下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)評價等的科學(xué)規(guī)劃，創(chuàng)造一個合作教學(xué)情境。同時，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生理論知識和技術(shù)水平均得到訓(xùn)練，并提高合作意識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭浩.足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的理論探討和應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）.2016.21（17）：164-165.

[2] 羅旌信.高職院校足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬）.2014.20（10）：123-124.