小群體教學(xué)模式在高職瑜伽選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究

劉俊

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 采用小群體教學(xué)模式對(duì)瑜伽選項(xiàng)課進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用與檢驗(yàn)，結(jié)果表明，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，小群體教學(xué)模式能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 小群體教學(xué) 瑜伽 實(shí)驗(yàn)研究

本文采用小群體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑箤W(xué)生充分發(fā)揮自主性、能動(dòng)性，在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下，自由組合成學(xué)習(xí)的“小群體”組織，由組長(zhǎng)和組員協(xié)同完成課程的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)證明，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，小群體教學(xué)模式能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目的。

一、研究對(duì)象

選取筆者執(zhí)教的廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)瑜伽公選課的兩個(gè)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，每班35名同學(xué)。實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)選取的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)測(cè)試情況合理分配，使實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在個(gè)人基本情況與身體形態(tài)、身體素質(zhì)、身體機(jī)能等方面均無顯著性差異。

二、研究方法

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用“小群體“教學(xué)模式授課，對(duì)照班學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、授課時(shí)間和場(chǎng)地器材等條件均一致，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為16年3月—9月，教學(xué)周數(shù)共16周，每周2節(jié)課，共32學(xué)時(shí)，每次課90分鐘，講授內(nèi)容為拜日體式的完整動(dòng)作，兩個(gè)班級(jí)的授課任務(wù)均由本人擔(dān)當(dāng)。結(jié)束后，由3名瑜伽專業(yè)的高級(jí)教師對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)完成情況給以綜合技能成績(jī)。

（一）小群體教學(xué)模式對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的影響

教學(xué)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生瑜伽課最終各項(xiàng)成績(jī)結(jié)果見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各項(xiàng)評(píng)分成績(jī)對(duì)比

項(xiàng)目?jī)?nèi)容 實(shí)驗(yàn)班 對(duì)照班 P

冥想詞解說 73.554±7.603 71.957±8.491 0.029*

動(dòng)作的規(guī)范 79.256±5.372 76.582±6.385 0.021*

動(dòng)作的流暢 77.648±4.764 74.324±5.628 0.023*

呼吸的方式 76.850±6.393 75.629±7.395 0.031*

綜合得分 79.137±8.873 76.214±7.945 0.025*

注：*表示P≤0.05。

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在各項(xiàng)測(cè)評(píng)內(nèi)容和綜合得分兩方面成績(jī)均高于對(duì)照班的同學(xué)，肢體動(dòng)作技術(shù)更為明顯。分析其原因不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一直身處團(tuán)體的環(huán)境里，大家在學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中相互幫助、形成多層次的學(xué)習(xí)模式。對(duì)照班的同學(xué)在學(xué)習(xí)中自己完成自己的任務(wù)，同學(xué)之間由于沒有聯(lián)系造成對(duì)技術(shù)動(dòng)作的差異性，使每位學(xué)生掌握的熟練程度各不相同，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的原理和作用不能完全了解，因而最終成績(jī)與實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)有所差距。

1.小群體教學(xué)模式有利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能

教師在小群體教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解安排，使學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，各小組在自我學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中通過不斷實(shí)踐演練，使原本枯燥單一的技術(shù)練習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的集體活動(dòng)。小組成員之間相互借鑒，不僅活躍了課堂氣氛，更極大得提高了教學(xué)時(shí)間的成本。因此，大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到既定的目標(biāo)任務(wù)，也在學(xué)習(xí)中總結(jié)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2.小群體教學(xué)模式有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小群體教學(xué)通過劃分各單位學(xué)習(xí)小組，將原本教師“一言堂”的教學(xué)模式變得活靈活現(xiàn)生動(dòng)有趣。小組成員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，組員間相互交流，既拉近了同學(xué)間的情感聯(lián)系，更發(fā)掘了學(xué)生參與課堂的積極性，筆者在課堂內(nèi)組織教學(xué)游戲或比賽過程中，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)表現(xiàn)出更多的主動(dòng)參與性。

3.小群體教學(xué)模式建立和諧師生關(guān)系

小群體教學(xué)模式將教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的新模式，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、分享取得成功的心得體驗(yàn)，通過小群體的舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)習(xí)中找到課程的價(jià)值和樂趣。小群體教學(xué)模式將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”充分的結(jié)合在一起，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立了和諧融洽的師生關(guān)系。

（二）建議

小群體教學(xué)模式對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要有扎實(shí)的基本功，還要有較好的組織管理技能和善于觀察善于分析的能力，創(chuàng)設(shè)出合適的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿意及參與到小群體模式中，與教師共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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