《雨霖鈴》教學案例

薛娥

一.教材內(nèi)容、重點難點分析及策略

1.教材內(nèi)容：

《雨霖鈴》是人教版高中語文必修4第二單元第四課的一首詞，這首詞是柳永的代表作，宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句。這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。

2.教學重點及教學策略：

（1）“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色

（2）理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

對策：這是一堂利用多媒體輔助教學，充分體現(xiàn)學生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下四個步驟的學法引導。

多媒體播放《別亦難》歌曲，創(chuàng)設(shè)“傷離別”意境

1.指導誦讀：

指導學生注意誦讀，整體感知，體會情感

學生齊讀——教師范讀——聽讀——齊讀

讓學生感受到詞中所蘊含的深深的離愁別緒。

⒉指導想象：體會詞中情景交融的藝術(shù)手法。通過引導，讓學生根據(jù)意象發(fā)揮想象用自己的語言描繪出詞中所創(chuàng)造出來的藝術(shù)畫面。

⒊引導學生進行名句的鑒賞：主要通過“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”等，分析鑒賞其中運用到的情景交融的表現(xiàn)手法。

⒋課外拓展，通過補充相關(guān)意象詩句，讓學生在理解的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)總結(jié)古典詩詞中存在的一個規(guī)律性的特點：通過固定意象體會作者思想情感。并擴大學生的知識面。

3.教學難點及教學策略：

品味詩詞意象，體會作者情感。

對策：鑒于這節(jié)課的難點，我擬采用以下教學策略：①通過反復誦讀培養(yǎng)學生對詞的意境美的感受。②通過逐句點撥賞析使學生對融情入景，虛實相生的藝術(shù)手法產(chǎn)生深切的感悟。

2 學情分析

本課的教學對象是高一年級的學生，語文基礎(chǔ)較差，但對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，曾經(jīng)學習過蘇軾蘇軾和辛棄疾等人的詞，初步感受了詞的語言美、意境美，雖然對詞的基本概念有了朦朧的了解，但畢竟只是停留在比較膚淺的感性層面上，對于柳詞平時學生接觸的不多，不知其風格如何，故而有很強的好奇心理。所以本課教授目標主要定位在“感受”二字上，拋開了一些分析詩詞的術(shù)語，以情來帶動學生對古典詩詞的學習，提高學生學習詩詞的興趣便成為本節(jié)課教學的主要教學策略。

3 教法

本課的教學指導思想是以教師為指導，以學生為主體，以誦讀—討論—鑒賞為主線，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、想象意境法、拓展法等方法。在實際教學中主要采取“創(chuàng)設(shè)情景——設(shè)置問題——反復朗讀——探究討論”的教學策略，給學生搭建一個自主學習、深刻體悟、積極探究的平臺。

4 學法

整體把握察內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩情，熟讀背誦多識記。

5 教學過程設(shè)計與分析endprint