中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

周宇華

摘 要：生活化教學(xué)的有效實(shí)施，利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施生活化教學(xué)的方法有：結(jié)合學(xué)生實(shí)際踐行生活化教學(xué)，結(jié)合新聞報(bào)道踐行生活化教學(xué)，結(jié)合生活物品踐行生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0045-01

中職數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)科中屬于比較難的學(xué)科，因?yàn)槠渲R(shí)性和邏輯性較強(qiáng)，導(dǎo)致許多學(xué)生望“數(shù)”生畏、談“數(shù)”色變。其實(shí)，數(shù)學(xué)本身源于生活，用于生活，是和生活密不可分的，與生活結(jié)合的數(shù)學(xué)更容易被中職學(xué)生所接受。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)過(guò)分拘泥于課本，應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)向生活延伸，將數(shù)學(xué)與生活有效結(jié)合起來(lái)，有的放矢地采用生活化教學(xué)模式。生活化教學(xué)的有效實(shí)施利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。作為中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)致力于研究生活化教學(xué)模式，通過(guò)有效實(shí)施生活化教學(xué)不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，闡述如何在中職數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用生活化教學(xué)模式。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際踐行生活化教學(xué)

中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最感興趣的莫過(guò)于和自身實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于這點(diǎn)，教師不應(yīng)忽視，應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)施生活化教學(xué)。例如，執(zhí)教“集合”時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)“集合”的直觀認(rèn)識(shí)，教師說(shuō)道：“請(qǐng)班里的所有男生站起來(lái)！”號(hào)令發(fā)布完畢后，男生齊刷刷站立起來(lái)。當(dāng)所有同學(xué)都摸不清頭腦的時(shí)候，教師說(shuō)道：“你們就是班里所有男生的集合?！苯酉聛?lái)，教師又讓所有女生站起來(lái)，說(shuō)道：“你們就是班里所有女生的集合?！薄巴瑢W(xué)們，你們明白什么是集合了嗎？集合就是一個(gè)集體，并且我們把組成這個(gè)集體的研究對(duì)象統(tǒng)稱為元素。所以，你們每個(gè)人就是一個(gè)元素……”這樣的生活化教學(xué)方式，使學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理解了“集合”的含義。

眾所周知，很多中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師在課堂中應(yīng)始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn)。在具體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，將學(xué)生實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身密切相關(guān)，因此很容易激發(fā)中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)施生活化教學(xué)的根本目的。

二、結(jié)合新聞報(bào)道踐行生活化教學(xué)

新聞報(bào)道的內(nèi)容大都與我們的生活密切相關(guān)。智慧型中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極結(jié)合相關(guān)新聞報(bào)道，有的放矢地實(shí)施生活化教學(xué)。例如，執(zhí)教“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師利用多媒體呈現(xiàn)一則《亞洲鯉魚在美國(guó)泛濫成災(zāi)》的新聞報(bào)道?？吹叫侣剤D片中密密麻麻的亞洲鯉魚，學(xué)生們紛紛感慨道：“如果我國(guó)有這么多魚就好了，這樣我們買魚吃就會(huì)更便宜了！”教師說(shuō)道：“事實(shí)上，最初美國(guó)并沒(méi)有亞洲鯉魚。為解決水藻泛濫問(wèn)題，美國(guó)政府才下令引進(jìn)亞洲鯉魚。由于美國(guó)人不喜歡吃淡水魚，因此亞洲鯉魚有了廣闊的生存空間。亞洲鯉魚經(jīng)過(guò)不斷繁衍，最終形成這樣的局面。事實(shí)上，我們今天學(xué)習(xí)的指數(shù)函數(shù)就可以很好地解釋亞洲鯉魚在美國(guó)泛濫成災(zāi)的原因。y=ax叫作指數(shù)函數(shù)，其中x是自變量，函數(shù)的定義域是R。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我一起打開(kāi)課本……”

在上述教學(xué)片斷中，教師利用《亞洲鯉魚在美國(guó)泛濫成災(zāi)》的新聞報(bào)道很好地引入了指數(shù)函數(shù)的教學(xué)，這就是利用新聞報(bào)道實(shí)施生活化教學(xué)的典型方式。為更好地實(shí)施生活化教學(xué)，教師除了應(yīng)對(duì)中職數(shù)學(xué)教材進(jìn)行研究，還應(yīng)對(duì)相關(guān)新聞報(bào)道進(jìn)行研究，進(jìn)而將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地實(shí)施生活化教學(xué)。而這樣的生活化教學(xué)方式也必定會(huì)受到中職生的歡迎。

三、結(jié)合生活物品踐行生活化教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)課堂中踐行生活化教學(xué)，不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問(wèn)。教師在踐行生活化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極發(fā)揮生活物品的作用。生活物品和中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何教學(xué)密切相關(guān)。例如，執(zhí)教“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時(shí)，教師拿出幾件生活中常見(jiàn)的物品：籃球、手機(jī)、鍋蓋等，讓學(xué)生對(duì)著這些常見(jiàn)物品進(jìn)行三視圖和直觀圖的繪制。在繪制過(guò)程中，同學(xué)們不斷圍繞這些物品進(jìn)行觀察。通過(guò)多角度的直觀觀察，學(xué)生們迅速繪制出這些生活物品的三視圖和直觀圖。這一操作過(guò)程，不僅拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的距離，還有效激發(fā)了中職生學(xué)習(xí)本課的積極性，可謂一舉兩得。

具體生活化教學(xué)實(shí)踐表明，結(jié)合生活物品在中職數(shù)學(xué)課堂上踐行生活化教學(xué)是可行的。這里需要注意的是，在結(jié)合生活物品踐行生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師需科學(xué)選定適合的教學(xué)主題。唯有將教學(xué)主題與生活物品切實(shí)、有效地結(jié)合起來(lái)，方能提升生活化教學(xué)質(zhì)量，從而真正發(fā)揮生活物品在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)是一種極為有效的教學(xué)模式。如今，為提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，很多中職數(shù)學(xué)教師已不約而同參與到生活化教學(xué)的研究與實(shí)踐中。無(wú)數(shù)次生活化教學(xué)實(shí)踐均表明：在中職數(shù)學(xué)課堂上踐行生活化教學(xué)，既符合中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍不高的現(xiàn)實(shí)情況，又符合提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本目的。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐研究，積極利用生活化教學(xué)模式提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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