創(chuàng)設(shè)有效情境優(yōu)化英語詞匯教學(xué)的實(shí)踐與思考

徐琳琳

摘 要：創(chuàng)設(shè)情境開展詞匯教學(xué)，能夠克服傳統(tǒng)詞匯教學(xué)枯燥、低效的不足，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化英語詞匯教學(xué)的途徑主要包括：創(chuàng)設(shè)游戲情境，創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)圖畫情境，創(chuàng)設(shè)視聽情境，創(chuàng)設(shè)生活情境等。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；詞匯教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0027-01

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是公認(rèn)的難點(diǎn)。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，也特別不喜歡死記硬背的學(xué)習(xí)方式，所以，教師設(shè)計富有趣味性、形象化、多樣化特點(diǎn)的教學(xué)方式開展詞匯教學(xué)意義重大。而情境創(chuàng)設(shè)正是基于這種需求而被廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段?；诖?，創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化詞匯教學(xué)，成為廣大英語教師積極探究的問題。

一、順應(yīng)兒童天性，創(chuàng)設(shè)游戲情境

喜歡游戲是兒童的天性，在英語詞匯教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展形式豐富的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。 教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)各種類型的游戲情境，讓學(xué)生在游戲中有效互動，加強(qiáng)英語詞匯練習(xí)。比如，讓四名同學(xué)分別示范動作：跑步（Running）、 吃飯（eating）、唱歌（singing）、讀書（reading），然后讓其他學(xué)生說出英語。又如，讓學(xué)生進(jìn)行家庭情景再現(xiàn)，扮演Father，mother等。在游戲中，可以反復(fù)訓(xùn)練一個詞。這樣，就改變了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)單一死記硬背的學(xué)習(xí)模式，營造了活躍的課堂氛圍，學(xué)生不僅掌握了詞語，也鍛煉了聽說讀寫的能力。

二、增強(qiáng)教學(xué)趣味，創(chuàng)設(shè)故事情境

故事對學(xué)生充滿吸引力，為了使詞匯教學(xué)更具趣味性，教師可借助故事創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)。故事中生動的情節(jié)會激活學(xué)生的聯(lián)想，加深學(xué)生對單詞的印象。學(xué)習(xí)新單詞時，教師創(chuàng)設(shè)的故事情境一定要吸引學(xué)生的注意力，故事應(yīng)層層遞進(jìn)，不可把全部情節(jié)一下子呈現(xiàn)出來?？梢韵茸觥盁嵘怼?，然后再進(jìn)一步把單詞引出，再結(jié)合單詞開展教學(xué)活動。比如，教學(xué)“請進(jìn)、出去”等單詞時，教師先給學(xué)生講述一個有趣的故事：雞媽媽孵出一群小雞，它高興極了，去給雞寶寶們捉小蟲吃，讓雞寶寶在家等候。這時，來了一只黃鼠狼要雞寶寶開門，雞寶寶們發(fā)現(xiàn)是黃鼠狼，便機(jī)智地把黃鼠狼趕跑了。教師在講述中，多次將“請進(jìn)、出去”等單詞應(yīng)用在故事中，加深了學(xué)生對單詞用法的印象。

三、直觀形象教學(xué)，創(chuàng)設(shè)圖畫情境

以圖片和簡筆畫作為開展詞匯教學(xué)的素材，深受學(xué)生的喜愛。因此，教師不妨在備課過程中搜索與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、簡筆畫、卡通畫等，然后靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)情境中。例如，教學(xué)“What are you doing”等問句時，為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集了學(xué)生喜愛的小貓小狗的圖片，并將“What are you doing”這句話添加到圖片上，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和復(fù)述。如此一來，學(xué)生很快理解了這句話的含義，并學(xué)會了使用這個問句。除此之外，教學(xué)新單詞時，教師可搜集一些與單詞相對應(yīng)的人、事、物、場景的照片或簡筆畫，以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，加速他們對單詞的理解和記憶。

四、增強(qiáng)感官刺激，創(chuàng)設(shè)視聽情境

在英語課堂教學(xué)中，以視聽結(jié)合的手段開展教學(xué)收效明顯。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)要堅持“聽說領(lǐng)先”的原則。因此，在英語教學(xué)中，教師要遵循這一原則，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。為了充分展示視聽情境的效果，教師還可以借助多媒體等教學(xué)手段，讓視聽情境的有效性擴(kuò)大化。比如，在“Review and check”教學(xué)中，教師設(shè)計了“玩游戲，猜顏色”的情境教學(xué)活動：用課件出示一些沒有顯示顏色的透明物品，讓學(xué)生猜測這些物品的顏色，以復(fù)習(xí)“What colour”句型及顏色類單詞。教師任意抽出一張圖片，讓一名學(xué)生說名稱、一名學(xué)生說顏色，進(jìn)行分組比賽。這樣，學(xué)生很好地復(fù)習(xí)了各種顏色的單詞，并加深了記憶。

五、促進(jìn)學(xué)生理解，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活化教學(xué)所帶來的教學(xué)效果，是為廣大英語教師所認(rèn)可的。通過生活化情境學(xué)習(xí)單詞，是學(xué)生樂于接受的方式。學(xué)生在熟悉的生活情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠比較容易地理解單詞含義。因此，教師要創(chuàng)設(shè)生活化情境，便于學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來學(xué)習(xí)和應(yīng)用單詞，并強(qiáng)化單詞的記憶。比如，教學(xué)4A Unit 9“Whats the matter”中的單詞時，教師結(jié)合讓學(xué)生能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞hot，cold，ill，tired，hungry，thirsty的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了這樣的生活化情境：教師通過課件出示本班一名學(xué)生的照片，并與學(xué)生們展開對話。T：Who is he ？S：He is…課件播出那名學(xué)生吃東西的情景，看上去饑不擇食的樣子，并顯示Im hungry. T：Oh， he is hungry. Whose answer is right？然后請答對的同學(xué)舉起手。對于答對的學(xué)生，教師以蛋糕作為獎勵。這樣的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生對單詞的理解，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)束語

綜上所述，在英語詞匯教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)、生活經(jīng)歷、英語能力等創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化詞匯教學(xué)質(zhì)量，是新時期每一位英語教師必須重視的課題。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)情境開展詞匯教學(xué)，能夠克服傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)枯燥乏味、呆板低效的不足，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。因此，英語教師要積極探究創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化詞匯教學(xué)的策略，使學(xué)生在愉悅歡快的學(xué)習(xí)氣氛中自然而然地學(xué)習(xí)并掌握單詞，有效提高靈活運(yùn)用知識的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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