高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策

曾浩

【摘要】本文中，筆者首先分析了高中地理教學(xué)中存在的問題，然后就這些問題的解決提出了幾點建議，希望能夠為今后的相關(guān)問題提供一定參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 問題 對策

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0187-02

引言

隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，高中地理教學(xué)水平有了明顯提升，受到的關(guān)注度越來越高。雖然高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀有了很大改善，但是仍然存在諸多問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，使得學(xué)生的發(fā)展深受影響。由于高中階段處于學(xué)生生涯的關(guān)鍵階段，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響，地理教學(xué)的重要性不言而喻。

1.高中地理教學(xué)過程中的典型問題

1.1教學(xué)觀念和方式落后。很多地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，仍然將自己視為教學(xué)的中心，單向式地向?qū)W生傳授知識理論，而諸如情境教學(xué)、合作教學(xué)、實踐教學(xué)等比較科學(xué)的教學(xué)方式無法有效地應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，從而導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升[1]。

1.2地理知識的銜接不足。相對于高中階段而言，初中階段地理教學(xué)顯然在重視度上不足，學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)只是停留在淺層，高中階段的地理學(xué)科難度較大，很多學(xué)生在初中階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣在面對高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)時往往不適用。高中地理教師沒有很好地進(jìn)行銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也逐漸下降。

2.高中地理教學(xué)問題的解決策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。高中地理教學(xué)效率的提升，首先要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。近些年來，在教育體制改革的影響下，部分地理教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了明顯的改變，但是仍然有部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并將傳統(tǒng)教學(xué)觀念引入實際教學(xué)中。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，地理教學(xué)才能夠順利開展。在實際的教學(xué)過程中，教師不能再緊緊抓住教材不放，而是要樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為教學(xué)的中心，去除以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在輕松、自由、活動的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

2.2合理制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，除了要結(jié)合新課標(biāo)的要求之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)水平，不能忽視了學(xué)生的發(fā)展特點，一味地迎合教學(xué)要求[2]。另外，在對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計的時候，一定要注意課堂的教學(xué)時間，不能因為追趕進(jìn)度盲目地向?qū)W生灌輸理論知識，忽視了學(xué)生對知識的吸收能力。此外還要為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)到的理論知識的到應(yīng)用，鞏固可以學(xué)習(xí)的成果。比如，在講解到“地球運動”的相關(guān)知識時，由于學(xué)生剛進(jìn)入到高中階段，而地球運動相關(guān)知識的難度卻比較高。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行設(shè)計，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上降低對學(xué)生的要求，帶學(xué)生逐漸適應(yīng)了高中階段的學(xué)習(xí)生活之后，再利用之后一些空余時間強(qiáng)化學(xué)生對地球運動的理解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感到輕松，進(jìn)而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的信心。

2.3多種方式開展教學(xué)。傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)的單一性并沒有讓學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果，反而在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。所以，高中地理教師在開展教學(xué)活動的時候一定要利用各種有效的教學(xué)方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)當(dāng)中[3]。以“營造地表形態(tài)的力量”這一節(jié)的教學(xué)為例，教師在搜集資料的時候可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行搜集，然后將搜集到的資料以影視作品的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生在觀看視頻中能夠?qū)Ω鞣N地表形態(tài)感受地理現(xiàn)象的美妙，進(jìn)而吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力集中到學(xué)習(xí)中。教師還可以利用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)，將全班學(xué)生分以一定的分組標(biāo)準(zhǔn)分為若干個小組，讓學(xué)生以合作探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生完成布置的任務(wù)。這樣一來，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性也充分地體現(xiàn)出來，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

2.4建立科學(xué)的考核方式。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)對學(xué)生的考核是以終結(jié)性的形式進(jìn)行，過于看重學(xué)生的最終成績，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這對學(xué)生的發(fā)展容易產(chǎn)生一定的消極影響[4]。多元評價機(jī)制的建立，注重的不僅僅是學(xué)生的最終考試成績，而是將學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)結(jié)合起來。比如，在講解“農(nóng)業(yè)地域的形成”章節(jié)的知識內(nèi)容時，教師可以開展各種小活動，比如個人知識競賽、小組競賽任務(wù)競賽等，將學(xué)生在這些小活動中的表現(xiàn)記錄下來，作為之后評價的依據(jù)，然后再章節(jié)測評的時候，將平時表現(xiàn)納入到學(xué)生的總成績中。

3.結(jié)語

總而言之，地理教學(xué)對學(xué)生而言非常重要。高中地理教學(xué)中存在的諸多問題已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，這就要求地理教師在教學(xué)的過程中一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、合理制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計、豐富教學(xué)手段、建立科學(xué)的考核評價方式，只有這樣課堂教學(xué)的效率才能提升，學(xué)生地理素養(yǎng)才可以提升，最終提升高中地理教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[4]杭章平.談高中地理有效性教學(xué)[J].科技信息，2015，24（08）：291-292.