通信原理教學改革路徑的探索

李娜

摘要：本文對通信原理教學改革路徑進行全面探索，首先闡述了理論課程改革理念與方法，接著提出了基于理論課程改革的教學手段創(chuàng)新模式，加強教學模式的改革與創(chuàng)新，最后提出了實踐教學的重要改革思路，應當精選實驗教學，開放實驗室，全面提高學生理論知識的運用能力與動手實踐能力。

關鍵詞：通信原理；理論課程改革；教學手段改革；實踐教學改革

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）015-0-01

引言

通信原理是電子信息類專業(yè)的主干專業(yè)基礎課，是學生接受高層次教育的重要科目之一。通過該課程的教學，能夠提高學生對現(xiàn)代通信技術有關理論知識與實踐技能的了解與掌握程度，然而通信原理教學往往難以激發(fā)學生的學習積極性，對于學生的就業(yè)情況來說，通信技術的理論知識教學是遠遠不夠的，必須加強理論與實踐的結合，掌握應用能力，由此提高學生的實踐能力。

一、理論課程改革

通信原理課程在進行實踐教學改革之前，應當首先進行理論課的改革，強調(diào)理論課程應當與實踐課充分結合，實踐課課程設計則順應理論教學完成。理論課程教師應當首先提升學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的教學理念，不再以圍繞課本教學為主，強調(diào)加強動態(tài)教學，將通信技術前沿發(fā)展的實際情況同步教給學生。課本理論知識與社會實際發(fā)展的同步有助于提高教學實用性，電子通信作為實際的系統(tǒng)，為滿足社會與個人需求而順應市場的變化，目的在于傳送數(shù)據(jù)，通信發(fā)展的步伐較快，在數(shù)字通信不斷發(fā)展的今天，如果教師過分注重模擬通信系統(tǒng)的講授，就失去了教學意義。此外，教師還應當注重提高學生對問題的自我分析與知識體系的自我構建能力，通過自主分析與探究來提高解決問題的能力，避免課堂教學滿堂灌，注重給學生留下獨立思考的時間[1]。

通信原理的先修課程包括了信號與系統(tǒng)、概率論與隨機過程、現(xiàn)代數(shù)字信號處理等，學生學習之前缺乏相關理論知識基礎的了解，結合課程性質(zhì)，遵循知識夠用的原則，淡化一些復雜的數(shù)學推導與理論分析，將重點放在概念理解與實踐應用。在必須了解的理論知識教學中穿插概念介紹，促進理論與實踐的結合。比如抽樣定理教學中，簡化數(shù)學推導過程，概述推導思路即可，將教學重點放在定理的理解與應用上，充分了解定理內(nèi)容，便于活學活用。

二、教學手段改革

通信原理課程作為完整的通信系統(tǒng)，包含了信源編碼、信道編碼、基帶傳輸、調(diào)制、頻帶傳輸?shù)龋瑑?nèi)容比較多，知識點比較凌亂，重點不太突出，采用傳統(tǒng)的教學模式無法滿足教學需求，應當采用適當?shù)慕虒W模式，以信息傳遞為主線，將以上關鍵技術全部“串”到主干之上，將完整的通信系統(tǒng)作為一串“冰糖葫蘆”，避免層次不清晰、內(nèi)容混亂的教學現(xiàn)狀，便于促進學生尋找到各通信技術之間的關聯(lián)點，將散亂的知識點串聯(lián)起來，成為思路清晰的系統(tǒng)知識體系。

教學手段應當有所創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，也不能單一使用現(xiàn)代教學工具展開教學，應當根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，適當結合傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，靈活地運用計算機與多媒體、仿真軟件等現(xiàn)代化教學工具與手段，來進行創(chuàng)新型教學。對于理論推導顯著、數(shù)學知識較多的內(nèi)容，可以主要運用板書講解的模式，以多媒體手段作為輔助教學，放慢教學節(jié)奏，給學生留有思考時間，提高教學效率，同時充分利用多媒體教學資源，進行圖片、視頻等形式來激發(fā)學生學習積極性，進而營造良好的教學與學習課堂環(huán)境，提高教學質(zhì)量[2]。

三、實踐教學改革

通信原理實踐教學的改革重在實驗內(nèi)容的改革，對于實驗課注重用實驗講義、試驗箱、示波器測量與數(shù)據(jù)驗證理論教學內(nèi)容的實驗教學，具有一定的缺點，實驗箱等儀器能夠迅速測量波形與數(shù)據(jù)，教學計劃中實驗課的課時要求是大于理論課的課時，違背了教學計劃，所以實踐教學課程改革的重點應當從以下兩個方面入手：

1.精選實驗內(nèi)容改革

驗證性實驗作為實驗課中必不可少的重要部分，應當選擇具有代表性的實驗展開教學，驗證性實驗本身是以理論知識為基礎的驗證性教學，幫助學生加強理論知識鞏固，其次是針對剛開始接觸通信知識的學生，一開始就進行設計實驗不太現(xiàn)實，所以應當將實驗課分為三個部分：驗證性實驗、設計性試驗、創(chuàng)新性實驗。三者的課時比例建議按照2：2：3的比例展開教學。

（1）驗證性實驗：簡單的實驗可以在理論課做一個基本概述，主要選用代表性的實驗進行教學，便于讓學生在理論課上豐富知識了解，并提高實驗課的效率。對驗證性實驗不應只停留在波形與數(shù)據(jù)的測量上，而應當注重現(xiàn)實的電路方法，結合設計電路的基礎做好實驗內(nèi)容的預習，對每個實驗都應提出相應的問題，讓學生獨立思考加以解決。

（2）設計性實驗

設計性實驗主要在驗證性實驗完成之后進行，此時學生對知識點有了基本的了解，對解決問題有了大概的意識，這時進行設計性實驗有助于提高學生的創(chuàng)新意識。上課之前給出設計性實驗題目，將班級分為若干小組，每個小組選擇一個設計性實驗題目，理論課結束之前完成實驗。

2.開放實驗室

盡管實驗課時很多，但是現(xiàn)階段滿足教學需求還不夠，尤其是學分制教學體制，標志著學生更多的時間都是由自己支配，如果僅僅實行理論課的學分制，忽略實踐課學分制，將不利于學生實踐學習，也根本沒有體現(xiàn)學分制對學生時間支配的意義，這種給學生的自由就沒有了效果。應當加強實驗室開放建設，讓學生利用自己的時間合理展開設計性實驗與創(chuàng)新性實驗，加強理論知識的落實程度，提高學生的知識實踐能力。

四、結語

綜合全文，通信原理教學改革應當從三個方面展開革新，首先是加強課程理論改革，從課堂教學設計、教學理念等方面進行革新，教學理念應適應現(xiàn)代化教育的戰(zhàn)略目標，加強理論課程的理論與實踐教學結合，提高知識靈活性；其次是改變與創(chuàng)新教學手段，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，充分利用多媒體教學工具與互聯(lián)網(wǎng)信息技術等，提高學生學習積極性，并提高教學質(zhì)量；最后加強實踐教學改革，一方面精選實驗教學內(nèi)容，另一方面加強實驗室開放建設，提高學生自主學習能力與動手能力。

參考文獻：

[1]劉新靈，陳剛.通信原理課程改革探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015，22（3）：235-236.

[2]張水英.“通信原理”課程教學改革探索[J].電氣電子教學學報，2015，25（5）：12-14.

作者簡介：李 娜（1982-），女，吉林德惠人，碩士研究生，廣東郵電職業(yè)技術學院移動通信系老師，主要從事通信技術研究。